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构建和谐社会背景下初中历史教育中人文素养教育的研究 构建和谐社会背景下初中历史教育中人文素养教育的研究 　　构建和谐社会最重要的就是要通过教育促进我国社会成员的心理健康和人格完善，这也是新时期下初中教育需要达到的主要目标之一。初中历史作为一门典型的人文学科，能够优化学生的心理品质和思想品质，是提高学生人文素养的有效途径。初中历史教师应当认识到历史学科在学生人文素养教育中的积极意义，结合学生的实际特点，在教学过程中采取措施渗透人文素养教育，不断提高学生的人文素质，促进学生的全面发展。 　　一、历史教育中人文素养教育的主要内容 　　人文素养就是人的素质和修养，是一个人与他人相处、适应社会和生活生存态度的基本体现。人文素养包括两个方面的内涵，一个是人文知识，另一个是人文精神。其中人文知识是指人文学科的相关知识，包括语言、文学、历史、艺术、宗教、伦理等等学科的人文知识，另一个是人文精神，是人们在学习和掌握人文知识的过程中产生的感悟、思想和情感，从某个角度来说，人文精神的形成过程就是人文知识内化的过程，是人们的思想政治、道德情感和价值观念具有十分重要的影响。基于人文素养的基本内涵以及历史学科的特点，历史学科教育中的人文素养教育主要包括以下几个方面的内容：要培养学生树立以人为本、尊重生命的价值观和人生观；要学习和传承中华民族优良传统，培养和弘扬中华民族精神，让学生初步形成社会责任感意识；根据构建和谐社会的要求，培养和学生自立自强、正义奉献、宽容、责任的良好公民意识；建立积极向上、求真务实、百折不挠的人生价值发展观，另外，还要培养学生尊重外国文化、宽容开放文明的气度和意识。 　　二、在初中历史教育中对初中生进行人文素养教育渗透的必要性 　　（一）渗透人文素养教育是初中历史教学的重要目的 　　历史是初中教育体系中一门必本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理修的教育学科，作为一门基础的人文学科，历史主要是研究关于人类社会发展过程的学科，我们所能知道和掌握的历史就是人类社会几千年来的发展历程，人类的生活历程和社会活动产生了历史，历史是记录和研究人类生活和社会活动发展历程的学科，历史与人类具有密不可分的关系。通过历史，我们能够看到国家、社会形成、发展、兴盛、衰败和没落消失的历程，通过历史，人们能够学会如何做人、做事，能够更好的了解自我、学会与别人相处、适应社会、推动社会发展和进步等等，历史体现了人类社会发展中的人文素养，而历史也证明，人文素养是人类社会健康持续发展的重要保证。因此，从历史学科本质来说，在初中历史教育中渗透人文素养教育是历史学科教育的重要目的之一。 　　（二）素质教育对初中历史教学提出的要求 　　初中生的认知水平和身心发展都具有高度的敏感性和快速发展性，是开展素质教育的关键时期。初中生正处在青春叛逆期，社会上的很多不良思想、行为都会对初中生产生不同程度的影响，价值观扭曲、吸烟酗酒、早恋、沉迷网络等等不良现象在初中生群体中的表现越来越明显，并且随着社会功利思想歪风的不断渗入，初中生道德底线、同情心下降、伦理观念淡薄等问题也在不断突显，因此，学校要注重对学生人文素质的培养，强化初中生的素质教育。 　　（三）人文素养渗透是学生获得全面发展的必要条件 　　虽然初中生处在人生发展的初级阶段，但是他们对人生和未来的发展已经有了自己的想法和规划，内心深处也十分赞同人文精神的内涵，并渴望接受人文素养教育，对未来的生活具有美好的向往。历史教材内容中的优秀人物传记、美好的历史发展过程能够有效的优化学生的心理品质和思想品质，能够教会学生热爱祖国、热爱社会、团结合作等，因此，在初中历史教育中渗透人文素养对促进学生的全面发展具有十分重要的意义。 　　（四）人文素养教育渗透为构建和谐社会提供了有利的支持 　　构建社会主义和谐社会是在新时期新形势下建立中国特色社会主义事业的必然要求，构建和谐社会最主要的就是要稳定和处理好社会关系，而人与人之间的关系是社会关系的重要内容，也是构建和谐社会的重点。在初中历史教育中渗透人文素养教育，能够帮助初中生树立诚实守信、宽容大度、互帮互助美德，进而通过学生对家长和周围相关人员进行辐射教育，促进人与人之间关系的和谐。因此，人文素养教育渗透能够为构建社会主义和谐社会提供有利的支持。 　　三、构建和谐社会背景下初中历史教育进行人文素养教育的措施 　　（一）积极转变教育观念，注重以人为本 　　当前的初中历史教育仍然以知识传授为主，很少能够体现出人文素养教育倾向。很多的初中历史教师教育观念比较落后，教育的目的仍然以提高学生的学习成绩为主，忽视对学生学习过程的评价和综合素质的考量，历史学科教育呈现出比较明显的片面性，人文素养教育缺失。在新课程改革以及构建和谐社会的双重要求下，初中历史教师必须对过去的教育观念进行改进，要在