30分钟发言稿周晓东.PPT

机械能守恒定律实验的改进及DIS的思考 一个渐进式思考的案例 闸教院 周晓东 2012.6 一、机械能守恒定律的实验的改进 1.装置的改进 按照比例关系，A点势能应该是C点的3倍，B点的1.5倍，即0.0117J。其实这是因为g取9.8m/s2，物体质量0.008kg计算后四舍五入的结果。 2.有效位数的改进 在DIS的历史发展史上还存在过下图所示的界面 从有效数字的乘法计算来考虑，结论数据的有效位数位为两位。但从实验数据的显示来看，是否考虑保留小数点后5位比较能清楚地显示实验结果。 实验的观察点可以增加为5——6组 对应的高度可以由实验者自己决定 A点不必固定即摆锤的释放点可以变化 探究各种情况，如左、右两个等高处的速率是否相等以及从较高处释放，受到的空气阻力较大而难以摆到另一侧的等高处等 3.实验自由度的提升 摆线很容易断，再接后长度调节不便，线易松或紧 摆线是用粗棉线做的，时间长了就会磨损 建议摆线用较粗的丝线，不易磨断 长度调节使用类似单摆摆线上的悬点固定法，将丝线绕在一个螺丝上，旋转螺丝调节丝线长度至合适值后，用一个小夹子固定悬点，则左右摆动时不会有长度变化 4.摆线和悬点的改进 让学生在进实验室之前带着预习作业查找资料，查找自己所在的地理位置所对应的重力加速度值及其原因，在做实验时自己输入这个g值。 培养我们学生的严谨求实、追求实证的实验素养 5.重力加速度的输入 6.DIS二维运动实验系统 验证摆球摆动时的机械能守恒 实验原理： 通过定量测定摆锤在不同位置的高度和速度，计算出不同位置的机械能，最后归纳出机械能守恒定律。 实验操作： （1）连接计算机及接收器，点击“二维运动实验专用软件”的实验条目“机械能守恒”，打开软件。 图19 （2）点击“开始记录”。打开发射器的电源，使发射器静止在平衡位置（最低端）,并点击“设置零点”。 （3）使发射器偏离其垂线位置后释放，使其摆动。点击“记录数据”，系统即可自动记录发射器——单摆的运动轨迹 （4）点击“选取区域”，在运动轨迹上选取适当区域后，点击“计算数据”，系统即可计算出所选区域中各运动轨迹点的重力势能、动能及其总机械能。 二、开发电子版的实验报告 1.在DIS系统软件中建立电子版的实验报告，学生必须输入学校、班级、姓名、学号等个人信息，在电脑上填写实验原理、器材、步骤、方法等内容。 2.实验数据必须人人动手，自己完成，同组的同学不能共用相同的数据和图线。做好的实验数据，包括表格、图线以及公式变化、图线变化等，只要实验数据较好，符合该实验的要求，学生只要按“保存”按钮就可以将相关的表格、图线记录在电子版的实验报告中相应的位置。 3.电子版的实验报告在提交时，一份保留在做实验的那台电脑上，由教师根据实验报告打分，一个班的报告汇总后保留在教师处；一份由学生用U盘copy 回家，自己保管。 4.学生两年基础型物理课程、三年拓展型物理课程学好后，自己有一份完整的高中物理学科实验大全。 几个细节问题 提示框：“你采集的数据不够，请按规定继续实验，完成表格。”“实验数据离散度较大，请重新实验。” 实验数据显示在坐标系中为较规范的表示是用“+” 提升专用软件的自主操作功能 三、DIS的发展前景 DIS的最大特点就是数字化的传感器以及用电脑显示和处理传感器测得的数据。它和常规实验没有本质的区别。 数字化实验和传感器测量一定是今后所有领域的主要测量工具和手段，符合现代科技发展的方向。——以前用肘尺来测量长度，现在我们用传感器测量距离。 维也纳新年音乐会上演的斯特劳斯的圆舞曲——DIS发展了10年，很好地解决了以前想都不敢想的一些问题。现在它是流行的，是蓬勃发展的，再过十年，它就成为了经典！ 赋予DIS实验更高的要求 提升我们的课堂教学品质 和课堂实践更完美地结合 携手共行！ * *