语言文字的运用把握课程性质.PPTVIP

语文已经死了。 一处写景，五六个作用，一句记叙现实的话，却暗合全篇，铺垫，暗示……仿佛每一个作家都成了柯南道尔。不再有无动机的单纯，不再有率性的思维，天真的感悟。每一个作家都似乎有很深的城府，把文章织成了一张密不透风的大网，读者不过是网上的飞虫。 究竟什么才叫懂，一千个读者还有一千个哈姆雷特来着，就你是懂的，其余999个都不懂。那些考试题目，给作者做做如何？ 一篇美文被生生肢解，成了一个个技巧，那些文学大师，也在某些人有意无意的诠释下，成了技巧大师。语文，若是只剩下了技巧，无异于人被掠去了灵魂，不过行尸走肉罢了。 《长征》，要不要求甚解？ 1.五岭：指五座山岭，越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，分别在江西、湖南、广东、广西四省边境。有必要花费大量时间学习吗？知道了有什么用？是否明白从18座山中选择“五岭”是为了对仗“乌蒙”？ 2.远征难：引导学生结合查阅的资料（如，文字、图片、影视资料），深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”。（教参）这是学语文还是学历史？是学格律诗还是忆苦思甜？ 《教师教学用书》上的都是标准答案吗？ 请看： 三军：在古代，大国军队都设中军、上军、下军等三军。后来通常用“三军”来泛指全军。 “三军：红军一方面军，二方面军，四方面军，不是海、陆、空三军，也不是古代晋国所作上军、中军、下军的三军。” 《老山界》（陆定一） 从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。 ①革命道路是曲折的； ②前途是光明的；③星星之火可以燎原。 4.这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。　 明确五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙，飞夺泸定，喜踏岷山。 何谓征难图——好像一点都不难：腾疾巧飞喜。腾跃五岭？红军是哪路神仙？ 疾跨乌蒙，你去跨跨看看？喜踏岷山，死了那多么人，还喜？ “万里长征，千回百折，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。过了岷山，豁然开朗，转化到了反面，柳暗花明又一村了。 ” 宿新市徐公店 宋·杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 塞 下 曲唐·卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。 短歌行 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇? 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 蒹葭 蒹葭苍苍 白露为霜 所谓伊人 在水一方 溯洄从之 道阻且长 溯游从之 宛在水中央? 蒹葭凄凄 白露未晞 所谓伊人 在水之湄 溯洄从之 道阻且跻 溯游从之 宛在水中坻? 蒹葭采采 白露未已 所谓伊人 在水之涘 溯洄从之 道阻且右 溯游从之 宛在水中沚 ——《水浒传》 第十回  林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场 正是严冬天气，但见彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了，但见： 　　 凛凛严凝雾气昏，空中祥瑞降纷纷。 须臾四野难分路，顷刻千山不见痕。 银世界，玉乾坤，望中隐隐接昆仑。 若还下到三更后，仿佛填平玉帝门。 共 勉： 一副对联： 胸藏万汇凭吞吐 笔有千钧任翕张 激励语言③ ： 什么是有文采？别人罗罗嗦嗦地“我手写我口”，充斥眼帘的都是俗不可耐的“朴实无华”，而你，驾轻就熟地引用，旁征博引地表达，彰显你的语言积淀，展示你的满腹经纶，看得很多老师都一愣一愣的，看得中学生直流口水，看得作文杂志的编辑心痒难耐（不给他发表）。这，就是有文采！ （例：《云在青天书在手》） 云在青天书在手 冬阳悄然窜入屋内，带着清柔的梅香，闪动在棕红色的大书架上。窗外的梅，开得正美，点点红蕊子，就那么缀在古老的枝丫上，含苞欲放。书和红梅在记忆中交织着，把思绪带到了远方…… 小时候，就爱听母亲讲《盘古开天地》的故事，稍