第二讲 教育与社会发展.ppt

第二讲 教育与社会发展 高等教育研究所 余桂红 2006.10.8 教育的社会制约性 一、社会及其构成要素 二、教育的社会制约性 教育的社会功能 一、教育功能的结构 二、现代教育的本体功能 三、教育的社会功能 一、社会及其构成要素 （一）社会的涵义 在我国古籍中，“社”是指用来祭神的一块地方，《孝经.纬》记载：“社，土地之主也。土地阔不可尽敬，故封土为社，以报功也。”“会”就是集会，二词合一，表示在一定的地方，于民间节日举行的演艺、集会、祭神的庆祝活动。随着社会的发展，社会一词的内涵逐渐演变为志趣相同者结合的团体。如冯梦龙所作《醒世恒言.郑使节立功神臂弓》里说：“原来大张员外在日，起这个社会，朋友十人，近来死了一两人，不成社会。”显然社会在这里是指有许多人为了一个共同目的聚集在一个地方进行某种活动。 西方某些学者则把社会看成是人们的集合： 如法国社会心理学家塔德（Gabriel Tarde 1843一1904）就认为社会是具有共同心理的人们的集合； 美国社会学家派克（Robert E.Park 1864一1944）认为，社会是一种包括人类行为习惯、情操、民俗等在内的遗产； 而法国杜尔克姆（Emile Durkheim 1858一1917）则认为，社会就是集合意识，是一种建立在个人意识之上的独立实体。 马克思把社会定义为：“以共同的物质活动为基础而相互联系的人们的总体。” 马克思：“社会--不管其形式如何--究竟是什么呢?是人们交互作用的产物。” “生产关系总合起来就构成所谓社会关系，构成所谓社会，并且是构成一个处于一定历史发展阶段上的社会,具有独特的特征的社会。” （二）社会的构成要素 社会是由自然环境、人口和物质生活资料的生产方式三个基本要素构成的，其中对社会发展起决定作用的是物质生活资料的生产方式。 自然环境是人类社会发展的必要条件之一。人类要生产出自己所需的物质资料，就必须由自然界提供材料。自然界给人类提供了生息的场所，提供了生命所需的物理成分和人类生活繁荣幸福的物质资源。人的存在离不开自然，人类教育的发展同样离不开自然的物质保障。 人口也是社会物质生活的必要条件之一。人口数量的多少、质量的高低、增长的快慢、聚居的密度等等，都对社会发展起着加速和延缓的作用。只有使人口发展和物质生产发展之间保持适当的比例关系，且不断提高人口的素质，才能促进社会的发展。 社会物质资料的生产方式是社会发展和生产的最后决定力量，生产方式包括生产力和生产关系两个方面。生产力和生产关系的矛盾运动是社会经济发展的根本原因。生产方式之所以是一切社会发展和变革的决定性力量，是因为物质资料的生产是人类赖以生存的基础，社会存在决定社会意识。 二、教育的社会制约性 （一）自然环境对教育发展的影响和制约 人类社会的自然环境或地理环境包括地理、位置、气候、地貌和各种自然资源等人类生存和发展所依赖的各种自然条件的总和。 不同的自然条件对教育发展有着不同的影响。处于良好地理条件中的教育，如气候温和、交通便利、文化发达、生活富裕等，就要比处于气候恶劣、交通困难、文化闭塞、生活贫困等条件中的教育发展得快，发展得好。 例如城市与农村、沿海发达地区和内陆贫困地区、城市中心文化社区与生产社区，不同的地理条件决定了不同的教育条件，不同的教育条件进而决定了不同的教育质量。 儿童的入学率、巩固率、毕业率都与地理环境有着直接的关系。一个七岁小孩，每天要爬山越岭跋涉二十几里路去上学，这样不便的地理条件必然有碍教育的普及; 同样，处于土地贫瘠、经济落后的家庭,温饱沿成问题，儿童的教育总是便无法解决。 人类是整个自然界的一部分。人类教育的发展受自然环境的影响，还表现在教育同样受到生态平衡规律的制约。 严重的环境污染导致疾病流行，呼吸困难，学校正常的教学秩序必然受到影响，从而导致教育质量下降，失学人数增多，使教育进程不能顺利完成。 《中华人民共和国义务教育法（草案）》说明中所以强调把我国划成发达、中等程度、不发达三类地区，有步骤地实行九年制义务教育，就说明了不同的自然地理环境对我国实施九年制义务教育进程的影响。 无论是落实教育政策，还是实行新的学制规定，试用新的教材以及贯彻教育目的，都必须考虑不同地区的自然条件，不能强求一律。 （二）人口状况对教育发展的影响和制约 人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量和结构的人的总体。马克思主义认为，人口“是一个具有许多规定和关系的丰富的群体。”人口是人类社会存在和发展的基础。人口既有量的特征，又有质的差异，人口增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣都同教育有着密切的关系。 1.人口数量影响教育规模 社会的人口数量是不断变化的，其变化的速度可用增长率来表示。在一般情况下，对人口增长起主要影响的是人口自然增长率。 人口增长率