第五章第二节学前儿童记忆发展的特点.ppt

第二节 学前儿童记忆 发展的特点 一、记忆在学前儿童心理发展中的作用 （一）记忆与知觉的发展 （二）记忆与想象、思维的发展 （三）记忆与语言的发展 （四）记忆与儿童情感、意志的发展 （一）记忆与知觉的发展 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。 知觉中包括着经验的作用。知觉的恒常性和记忆有密切关系。 （二）记忆与想象、思维的发展 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。 正是记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能够对知觉到的材料进行想象和思维。 （三）记忆与语言的发展 儿童学习语言也要依靠记忆。 儿童有时说了后面的话忘了前面的，就明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。 （四）记忆与儿童情感、意志的发展 通过记忆，儿童对与经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来。 儿童的意志行动，也离不开记忆。意志是有目的的行动，在行动过程中必须始终记住行动目标。 总之，学前儿童的心理正在形成和初步发展，这时期各种心理过程逐渐联系起来，形成系统，而在这个过程中，记忆起着重要作用。 二 、 记忆发展的趋势 一、记忆的发生 （一）记忆发生的指标 1．习惯化 2．条件反射 3．重学记忆 1习惯化：指对刺激物的注意减退现象。新生儿和幼小婴儿的习惯化可以作为他对事物是否熟悉，也就是是否能够再认的指标。 2条件反射：条件反射的建立，可以作为记忆的另一种指标，对条件刺激物作出条件性反应，表明再认的存在。 3重学记忆：当儿童学习了一种知识或技能以后，经过一段记忆消失的时间，重新用同样的方法学习，第二次学习所需要的时间或次数，比第一次要少些，这就是重学记忆。 （二）记忆发生的时间 习惯化是不学而能的。 新生儿出生后不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。 二、学前儿童记忆发展的趋势 （一）记忆保持的时间延长 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。 长时记忆出现和发展稍晚。 1岁前再认的潜伏期只有几天； 2岁可能延长到几周； 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称“幼年健忘”； 3----4岁后出现可以保持终生的记忆。 （二）记忆提取方式的发展 1、儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。 2、2岁左右出现回忆；整个学前期回忆都落后于再认。 3、在整个学前期，回忆都落后于再认。 4、回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。 （三）记忆容量增加 儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很小的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。 1．记忆广度 据研究，人类短时记忆的广度为7+2个信息单位 学前儿童的记忆广度 被试年龄（岁） 信息单位（个） 3 3.91 4 5.14 5 5.69 6 6.10 7岁儿童还没有达到7个信息单位的广度。 2．记忆范围 随着儿童动作的发展，儿童和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之而越来越扩大。 3．工作记忆 随着年龄的增长，幼儿工作记忆的能力越来越提高。 是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。 感觉记忆 工作记忆 长时记忆 （包括短时记忆） 注： 信息在感觉记忆和工作记忆中得到最初的编码，然后转到长时记忆中存储，而信息从长时记忆转到工作记忆就是提取。 儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。 （四）记忆内容变化 从记忆的内容看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。 运动记忆或动作记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。 儿童最早出现的是运动记忆。 情绪记忆是对体验过的情结或情感的记忆。 情绪记忆出现也较早。 形象记忆是根据具体形象来记住各种材料。 1岁前的形象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密相连。 幼儿期，形象记忆占主要地位，比重最大。 语词记忆是以语言材料作为记忆的内容，这种记忆是在儿童掌握语言过程中逐渐发展的。 儿童的语词记忆发展得最晚。 儿童记忆发生发展的顺序是： 运动记忆（出生后2周）→ 情绪记忆（6