浅谈语文“词语盘点”教学的有效策略.docVIP

浅谈语文“词语盘点”教学的有效策略 　　在人教版小学语文教材中，从四年级开始就在每组课文的后面安排了“词语盘点”，目的是让学生及时复习巩固本单元课文中学过的新词，落实课程标准关于“丰富语言积累”的要求。有效开展“词语盘点”教学有助于夯实学生的语文基础。 　　对于“词语盘点”的教学，“读―抄―听”是教师教学必不可少的三部曲。然而，在平时的课堂中，教学方式的单一，教学时间的吝啬，使“词语盘点”教学显得索然无味，自然也起不到“盘点”的效果。因而，努力为学生创设生动、活泼、富有趣味的学习氛围，引领学生对词语进行深入理解、有效积累和灵活运用，显得尤为重要。下面以四年级教材的“词语盘点”为例，谈谈“词语盘点”教学的有效策略。 　　一、多样朗读，变单纯正音为趣味理解 　　1.开展比赛，激发兴趣 　　“词语盘点”中词语的读音在平时的教学中就已经落实，再次朗读是为了查漏补缺。为了改变词语朗读的乏味，采用适当的比赛活动可以吸引学生的注意力，使学生充分释放热情，从而在轻松愉快的气氛中提高学习效率。可采用的比赛方式有很多，如个别赛读、开火车赛读、轮读、小组赛读、男女生赛读等，运用多种形式，读出词语的温度、读出词语的厚度。学生在自主实践的过程中较好地掌握了这些词语。 　　2.激活表象，再现意趣 　　教学“词语盘点”时，在读正确的基础上，引导学生进行想象，有助于激活词语在学生头脑中的表象。如读到四年级下册第三单元的“争先恐后”时，让学生进一步想象：读着这个词语，你眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？然后让学生读出这种画面感。学生舒展地联想、入境地朗读，读出了词语的内涵、读出了自己的情感，也加深了对词语的感悟。 　　一些词语的理解可以用演一演（一举手、一投足、一个表情、一个神态对于学生了解词语往往有意想不到的效果）、画一画、听一段录音等多种方法。如演一演“专注”“气喘吁吁”等，画一画“鱼贯而出”等，然后结合评议进行说话造句理解。 　　二、巧妙练写，化单纯理解为有效积累 　　1.自主抄写，夯实基础 　　在正确朗读的基础上，请同学们找一找，把难写的或易错的字圈出来，提醒大家，并在自己的本子上抄写几遍，注意把字写正确、写工整。 　　经过此番梳理，学生能了解到自己或他人书写的情况，对这些生字新词也有了进一步的理解，然后要求学生选择容易写错的字词认认真真地再写一遍。这样，通过学生自主揣摩、互动交流，直面难写易错的字词，有效地夯实了学生的语文基础。 　　2.趣味听写，促进理解 　　当学生有效地完成了词语的朗读和书写后，可以进行“听写大变脸”。除了边听边写，还可以边看边写、边思边写，调动学生所有的感官。为了增强听辨能力，提高记忆能力，可以三个四个词语连着写，教师一口气报四个，学生边记忆边听写。为了检测理解能力，可以根据教师给出的词语意思写出相应的词语，还可以听写所报词语的近义词和反义词，或是根据教师动作神态的暗示写出相应的词语，甚至可以读一段话，让学生根据情境听写词语……对于学生听写中容易出错的词语，可以列个“错字排行榜”“别字小档案”等，加深记忆。 　　趣味听写盘活了学生的记忆和思维，让学生在富有情趣的学习过程中习得了词语，积累了词语，奠定了语言学习的基础。 　　三、合理拓展，变单纯积累为活学活用 　　1.抓住特?c，分类识记 　　有些结构相似、组成形式类似的词语会出现在同一组“词语盘点”中。如四年级上册第一单元“词语盘点”，我们可以让学生按词语形式分分类，并根据词的组成特点进行仿写： 　　白茫茫、金灿灿、笑盈盈（ABB）； 　　郁郁苍苍、恍恍惚惚（AABB）； 　　涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水（AABC）； 　　若隐若现（ABAC）； 　　梨黄、葡萄灰、茄子紫（事物名称+颜色）； 　　紫檀色、百合色（事物名称+“色”）。 　　又如四年级下册第三单元“词语盘点”，里面有十几个近义词组成的词语，像“捕捉”“返回”“肥沃”等，我们可以让学生照样子从中找到所有同类的词语，并进行积累和拓展。 　　此外，我们还可以根据同偏旁、反义词构词，含有反义词或近义词的四字词语，描写内容、感情色彩等不同特点引导学生进行分类积累并仿写。 　　学生通过分类整理，不仅复习了词语，而且加强了词语间的联系。通过分类记忆，培养了学生分析、比较、归纳的思维能力，有利于学生主动建构语文知识。 　　2.借助词组，体会含义 　　给“词语盘点”中的词语进行词组搭配，是词语理解十分有效的方法，更是一次尝试运用的过程。如四年级下册第三单元“词语盘点”，根据词语的特点，可以设计以下几组词语搭配练习： 　　侦察（ ） 多灾多难的（ ） （ ）腐烂 　　捕捉（ ） 愚不可及的（ ） （ ）崩塌 　　揭开（ ） 机毁人亡的（ ） （ ）侵蚀 　　避开（ ） 异想