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怒海船印象之教示例智屏南投水里中壹依教育部台字第公文第三段之能力指第六於作能力共有九十八目教在行教程中反央部分指有所疑因此以其中部分目例解其重意涵提供相教示例以康版第一第七船印象一文例能力指重意涵表作能力指重要意涵化後具教目能活用各工具及路集材料泛能用的料及工具路集和主有的料泛加以做的表主生能泛地利用校遭的源的料及工具路去集和主相的料能理解各文的特作不同型的作品能熟悉作技巧依自己的需求用在作上能各文文明文代抒情文文能就文章的特色熟悉作技巧用在作上能流的抒情文能出事理通充的文和抒情意的抒情文能熟悉
怒海爭鋒—紙船印象之教學示例
陳智屏?南投縣水里國中
壹、導論
依教育部92.01.15台國字第092006026號公佈﹕國語文第三階段之能力指標第六項,關於「寫作能力」,共計有九條﹔十八細目。教師在執行教學過程中,反央部分指標有所疑義,因此,謹以其中部分條目為例,解說其重點意涵,並提供相關教學示例。(以康軒版第一冊第七課紙船印象一文為例)
貳、能力指標重點意涵表
寫作能力指標 重要意涵 轉化後具體教學目標 E-3-6-8
能靈活運用各類工具書及電腦網路,蒐集資訊、組織材料、廣泛閱讀 能運用圖書館的資料及工具書、電腦網路,蒐集和主題有關的資料,廣泛閱讀加以組織做適當的表達。 針對主題,學生能
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