西方创造学课件第三章.ppt

第三章 创造力及其开发 §3-1创造力和创造能力 §3-2创造力开发的原理和方法 §3-3创造力开发的相关因素 §3-1创造力和创造能力 一、创造力涵义 创造力是人“揭示新的内在联系的能力，是理智地改变现行规范的能力”。（沃尔施勒格） 所谓创造力，是主体在创造活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，主要是指能产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的创造性技能。（广西大学甘自恒） 创造力是正常人在科学发明、技术发明、文艺创作等创造性活动中形成和表现出来的各种积极的个性心理特征的总和。（东北大学刘武） 创造力通常是指提出新设想、解决新问题的能力。（浙江大学 王加微） 创造力是“对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，产生新概念、新知识、新思想的能力”。（辞海） 创造力实际上是由多个彼此间虽然有关联但并不完全相同的概念所组成的概念群。 二、 创造力和创造能力 创造力：是人大脑中的一种先天属性，是不可测量的。 创造能力：是人后天的社会属性，是可测量的。 创造能力的定义：在理想环境下，通过一定的活动获得新颖性成果的能力。 一个创新者如果具备了哲学头脑，他的创造成果就可以比原来增加一倍；如果他同时又具有创造学头脑，那么他的创造成果还可以再增加一倍。 二 创造力的普遍性和可开发性 1、创造力的普遍性 创造学的第一条基本原理是——创造力是人人都具有的一种自然属性。 著名教育学家陶行知在评论“创造”时说，“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，认为创造力是人人皆有的一种能力。  近代生理学研究表明，人们的创造力主要蕴藏在人的右脑之中并亟待开发。 美国心理学家斯佩里（R.W.Sperry) 研究表明人的右脑具有许多高级功能，如理解能力、整体的综合能力、直觉能力、想像能力等创造能力，是音乐、美术及空间知觉的辨识系统，因此而获得1981年诺贝尔生理医学奖。  ①生理残疾的人同样具有创造力。残疾人常常取得惊人的成果，常常令生理健全的人汗颜和羞愧。 例：胡一舟的指挥才能。 ②心理有残疾的人也同样有骄人的业绩。如大画家梵高就是一个精神病患者。 例：天才还是疯子。 从创造力的普遍性可看出人们的错误的 信念或认识，主要表现在以下几方面：  ①“智商不高，难以创造” 智力不等于创造力，高智商并不等于高强的创造能力。 ②“文化水平不高，无法创造” 比尔· 盖茨大学没毕业。本本上学历不代表实际的创造能力。 ③“年岁大了，不能力创造” 爱迪生81岁取得第1033项专利。 ④“外行怎么创造” 显微镜、照相机、彩色胶卷、电报、电话等都是由文职人员发明的。  创造力与生命同在。 ①坐在马桶上； ②洗澡或刮胡子时； ③快睡着或刚醒时； ④参加无聊会议时； ⑤休闲或阅读时； ⑥进行体育锻炼时； ⑦半夜醒来时； ⑧上教堂听布道时； ⑨上下班公共汽车上； ⑩从事体力劳动时。  创造力的普遍性，创造表现在各个领域各个行业，涵盖了社会所有职业，所有方方面面，无一例外。 例：日本迪斯尼乐园的环卫工人将打扫卫生的动作与音乐融合在一起，创立了独特的打扫卫生的韵律操，最后发展成游客必看的一个节目。 创造力的可开发性 创造学的第二条基本原理是——人们的创造力是可以通过相关的学习或训练、通过创造教育的实施而被激发出来的。 三 创造能力的分类 基于创造成果“新颖性”中的“绝对新颖”和“相对新颖”，将创造能力分为： 绝对创造能力 相对创造能力 绝对创造能力与相对创造能力的关系 相同方面： A.都与新颖性密切相关。 B.都需要创造者的努力和奋斗。 C.都可以对科学技术的发展起重要作用。 例：我国原子弹的研制并不属于绝对创造能力范畴，但其意义却是非常深远的。 不同方面： 创造层次不同。 §3-2 创造力开发的原理和方法 创造力开发的一般原则是：“用则进，废则退”。所谓“头脑越用越灵”，就是这个意思。 在这一原则下人们发现，创造力的开发是有一定规律可循的，这种规律可称为创造力开发的原理，与其相适应，现在又出现了若干有关开发创造力的方法。 本节主要讲授内容： （一）压力原理 人不能在高压下生活，但也不能没压力，不论做什么事情，最好要有一定的压力。 无恐则怠慢，怠慢则难以创造。 没有压力，久而久之，人的思想怠惰、意志衰退、智慧枯竭、才能丧失。即使以前很聪明的人，也会因此而变得笨拙起来。 适当的压力会变为动力，会驱散怠惰、激发强烈的事业心、求知欲和永不枯竭的探求精神。 只有在各种压力场内，人的创造才能最大限度的发挥，也才会释放全部能量。 压力主要来自以下几方面： 1、社会压力 2、经济压力 3、工作压力 4、自我压力 1、社 会 压 力 是指来自社会方面的压