触摸春天教学课例.docVIP

《触摸春天》第一课时教学课例 一、教材分析 这篇课文是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》中第八册第五单元17课的一篇讲读课文。这是一篇短小精悍、语言简练，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。　 二、学情分析　　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。　三、设计理念　　　1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。　　　2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。　　　3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 4、课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。A、安静用什么来触摸春天的？（手） B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉） C、为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。 D、有感情的读读这句话。 小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了，我们怎能不为之感动呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！ 奇迹3 、安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。 （1）生抓“穿梭”“流畅”谈。 “穿梭”：快速的来回走，体会到安静对这里很熟悉。 （2）谁能用动作来解释什么叫穿梭？ （3）同学们，安静她可是个盲童啊！盲人的眼前那可是漆黑一片，我们再找一位同学到前面来表演。闭上眼睛，走几步。 谈谈你刚才当盲人的感受？还能在这儿穿梭吗？ （4）你为什么不能像安静一样“穿梭”呢？ 是呀，他已经能够用心来感受这里的一切了 6、师总结：是什么使安静创造了这些奇迹呢？安静有一种神奇的灵性是她的这种神奇的灵性创造了奇迹。 （1）安静的神奇灵性在于“她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。 男生读， （2）安静那神奇的灵性在于那及其准确的一双手，课件出示“安静在一株月季花前停下来，、、、、、、月季花。”女生读。 （3）安静那神奇的灵性更在于她悄然合拢的双手创造了奇迹。全班齐读。 （4）是啊，睁着眼睛的蝴蝶竟然被女孩神奇的灵性抓住了，你能给灵性换个词语吗？（灵感。心灵、及神奇的感觉、神奇的智慧、神奇的心灵。） （5）安静神奇的灵性从何而来呢？请同学们从第二自然段中找出相关的句子划下来。课件出示大家找到的句子“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”流连什么意思？文章指小女孩在花香中流连不止，舍不得离去。 当太阳缓缓升起的时候读—— 当夕阳缓缓落下时——读 是啊，昨天今天明天一天又一天，小女孩读—— （6）从刚才的读中您能感受到安静为什么会具有神奇的灵性了吗？（生说） 师总结：这灵性不仅仅是来源于花香的引导，更源自安静对春天对生活的热爱。 （四）拓展延伸，生化感情 一个盲女孩如此的热爱生活，热爱生命，我们作为一个正常人还有什么理由去悲观失望呢?所以作者在最后不仅发出了这样的感概：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。把安静换进去读，把我换进去读。 一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢？下节课我们再来品文、研读。 五、歌曲《隐形的翅膀》,结课 板书设计 手 盲童——安静 触摸春天 心 奇迹 ! ！ ！ 教学实施： 小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了，我们怎能不为之感动呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！ 奇迹3 、安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。 师：穿梭是什么意思 生：“穿梭”：快速的