《最后姿势》教学设计(第一课时).doc

《最后的姿势》教学设计（第一课时） 宝应县实验小学 贾元荣 【教学内容】 《最后的姿势》 苏教版语文六年级上册第六课 【教材分析】 《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。文章通过重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用。 【设计理念】 第一课时教学正是充分利用文本的这一写作特点，引导学生读出语气、读出问题、读出场景，潜心阅读文本，在读中感悟，读中品情。 “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发，整节课围绕一个“读”字展开全文的教学。引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程，也使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。 【教学目标】 1．学习课文中的生字，理解书后词语的意思。 2．初读课文，整体感知课文。 3．初步体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用。 【教学重、难点】 1．正确、流利地朗读课文。 2．初步体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用。 【教学过程】 一、导入课文。（3分钟） 1．还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）　，指名交流预习中搜集的地震中的感人故事。 2．看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。 3．今天我们学习地震中的真实事件改写的感人故事。——最后的姿势。 师板书课题（提醒：“姿”女字一横要长一点。）生书空，读课题。 【学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。看插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的主体作用。】 二、初读课文，理清脉胳，读出语气 过渡：有同学可能大致了解这个故事，这个故事是怎么发生发展的呢？让我们一起走近它，请大家打开书，自己先读读课文，注意这几个要求 一读课文，正确流利 1.自由读：出示要求： （1）自由朗读课文，争取读正确、流利。 （2）遇到生字或不容易读好的地方多练习几遍。 2.指名读词语，纠正读音。（目标是读准字音） 自我评价：课文读过了，达到要求了就在课题旁加上1颗星。 【明确提出自读要求，使得学生学习有目的，思考有方向。读正确、流利既可深化字词的理解，也为理解课文做了铺垫。】 出示： 坍塌 尘埃腾空 地动山摇 生死攸关 幽默 充满活力 绘声绘色 妙语连珠 震撼 誓死护卫 诠 释 师德灵魂 读正确了，很好！我想提醒大家两个字。 正音：坍（tān）塌 生死攸（yōu）关 二读课文，理清脉胳 1.默读课文，想一想课文是按什么顺序来写的？（时间顺序）找出文中表示时间的词。你能按时间顺序来给课文分段，并说说理由。 2.默读，分段，概括段意。 第一段（1）5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。 第二段（2-7）写了谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭老师的深情赞颂。 正确的同学为自己鼓掌。 三读课文，读出语气 词语读得不错，相信大家课文读得更好。 １．指名读。 （1）第一段：还没有得星的，有没有勇气挑战一下自己？ 你读出了一个怎样的谭老师？对家人关爱 对工作尽责（“平常” “早早”） 齐读第一段。 过渡：平平常常的一天，谁会料想到会发生突如其来的大地震呢？在地震发生的时刻，谭老师又是怎样说，怎么做的呢？ （2）第二段：谁来读一读第二段！ ①出示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” 提示：这里地震刚刚发生时谭老师的话，该怎样读得更好？ ②再指名读。 点评：想一想谭老师可能想到了什么？他该用怎样的语气告诉他的学生呢？ ③希望下面的朗读，我们要像他们这样，读出人物的语气！（板书：读出语气） （3）第三段：比较长，我们分成三个部分，请一个同学读第8节，一个同学读学生的话，另一个学生读老师的话？ 据情况正音： 想一想这三段话中分别有哪些词语深深打动了你，请你用横线画下来！并写下自己的感受！ （4）第四段： 想一想，学生眼中的谭老师是一个怎样的人？你能读出你