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基于多元智能理论的中职学生管理工作 一王夫春 摘 要：多元智能理论认为，每个学 理等不和谐现象。 其根本目的在于充分挖掘、发挥每一 生都具有独特的智能组合方式，每个 多元智能理论强调，每个人都具 个学生的潜能，提高其整体素质，使 学生都有发展的潜能。基于多元智能 有独特的智能组合方式，具有不同的 不同个体都能实现全面和谐的发展。 理论，中等职业学校学生管理工作应 智能强项和弱项，其表现方式、发展 充分认识和重视学生个体之间的差 将“为一切学生服务”作为基本管理 速度也不同，而且个体具有独特的学 异，认识、尊重、接纳及合理利用学生 理念，充分地理解和尊重每一个学 习风格和意志品质。基于多元智能理 的独特性。注重管理的特色化(包括 生，针对每个学生的独特性实施个性 论，中职学生管理工作应着力以下几 有爪．眭特色的管理目标、内容、方法、 化、特色化的管理，从多方面了解和 方面。 手段和制度建设等)和个性化(应考 评价学生，最大限度地发掘学生的潜 虑个体的生理、心理、智能、年龄特 一 、 以学生为本 力．引导他们自觉、健康地成长。 点，个体的特长、兴趣、爱好、需要 关键词：中等职业学校；多元智能理 坚持“以学生为本”，把学生放在 等)，引导学生正确认识自己、相信自 论；学生管理 第一位。学生管理是一种服务性工 己，结合所学专业，确定最适合自身 作，“为～切学生服务”应成为学生管 智能特点的发展方向，自觉发展个人 近年来，我国中等职业教育得到 理工作的基本理念。管理是手段，而 的独特性。 了迅猛发展。但中等职业学校的生源 不是目的，及时、周到、高效、热情的 三、强化环境育人 质量总体水平不容乐观，个体素质参 服务，才是管理的本意。缺乏热爱学 差不齐。具体表现：～是思想状况不 生的感情，没有为学生服务的精神， 选择、开发和营造新的环境，建 佳。理想信念缺失，社会责任感和主 是做不好这项工作的，必须把“管理” 立多角度、多层次的学校、家庭和社 体意识不强，认识水平低。二是心理 当作“服务”去理解。学生管理的所有 会联合的育人体系，拓宽环境育人渠 素质较差。自我认识缺失，自卑心理 人员都应承担起育人的责任，各项工 道，为学生发展开辟新空间。首先，营 较严重。中职生普遍感到个人前景暗 作都要围绕学生成长成才进行安排。 造更接近现实社会生活的教育环境， 淡、理想渺茫。三是文化基础较差，学 要平等对待每一个学生，不厚此薄 让学生在其中进行实践活动和创造 习动机缺失。中职生文化基础较差， 彼，让每个学生都能有充分展示潜能 活动，为学生提供展现自我、发展自 学习困难相对较大。学习兴趣不浓， 的机会，重视培养他们的自尊、自信 我的机会与舞台。如开展第二课堂活 学习比较消极，存在学习惰性，且较 和自爱，并帮助他们选择适合其智能 动，增强活动的规模、强度、效果的表 难改变。四是入学动机复杂，求学目 特色的职业和兴趣目标。要理解和尊 现度及持久度。在活动内容和方式上， 的、成长环境、生活背景和基本技能 重学生，关心他们各方面的发展，关 贴近学生未来职业生活和当前社会 等都各不相同。显然，这些因素给学