教育叙事研究：一种最适合教师的校本教研.pdfVIP

随 雯 ‘事入的身份、以教师特有的执著进行艰辛的探索；另一 方面还要以研究者的眼光，对解决问题的过程进行审 到了一个十分重要的位置。 视、考问和反恩，思索其中的原因和意义，不断梳理自 师的校本教研 但是，现实的情形是校本教 己对于教学的理解和认识，以便有效促进教学观念的 研常常以反反复复的听课 、 更新与教学经验的积累。4．评价效果。当方案实施到一 评课、发表论文以及空泛的 定阶段时，要进行反思性评价，如果问题得到了解决， 课题研究为主要内容。往往 要总结成功的经验；如果没有解决，要反思原因和教 是徒有形式 ，而缺乏实际效 训，适时调整方案，再行动，再反思。 果。其主要原因是没有找到 另外，需要说明的是，对于课堂教学来讲 ，由于其 一 种教师可 接受的研 究方 特殊性，叙事研究的程序可作如下调整： 式。因此，当务之急是引导教 1明确目标1—1教学设计1一{课堂教学I— 师选择一种适合自身的教研 方式。笔者认为，在诸多的研 I同伴评课I—I教学反思J—I修订策略J 究方式中，“叙事研究”与“校 上述流程中除“课堂教学”外，其余环节可以由多 本教研”有着天然的联系， 名教师合作完成，这样效果会更好。对于教师个人来 “叙事研究”也天然地蕴涵着 讲，这个流程是没有终结的，是一个螺旋式上升的探究 “校本”精神。其最大意义在 历程。 口 于能使教师真正成为教育研 (二)收集资料。 白 究的主体 ，使教师人人都可 在整个研究过程中，教 币要及时记录从问题的发 永 以参与到教育研究中来。这 生到解决的全过程中有价值的情景 、想法、感受 、反思 春 将从根本上解决长期以来教 和评价等。这些素材对于将来整理和撰写教育叙事很 育研究与教育行动分离 、教 有必要。 育理论与教育实践脱节的状 (三)撰写文章。 况。 教育叙事的写作方式以“叙述”为主。由于是对具 一 、 教育叙事研究的涵 体教育事件的叙述，所以必须要有一定的情节性和可 义 读性。要生动地描写教师教育的“现场”，展现事件的来 教育叙事研究是指教 币 龙去脉，回顾、分析和评价自己在教育教学过程中的心 以第一人称的语气和叙述故 理感受和思想实际。 事的方式，对有意义的校园 具体撰写时，可以这样叙述：“我”是怎样遇到这个 生活、教育教学事件 、教育教学实践经验进行详实的描 教育问题的?这个教育问题发生之后，“我”又是怎样想 述，并在此基础上进行反思和意义分析，以揭示内隐于 办法解决的?“我”在解决这个问题的过程中遇到了怎 这些生