教育心理学_22626.ppt

教育心理学 主讲教师：张积家，山东蓬莱人，北京师范大学心理学博士，华南师范大学心理学教授，博士生导师 第一章 绪论 第一节 教育心理学的研究对象 一教育心理学的定义 （一）国内的观点：1.研究教育过程中的心理现象和变化规律的科学。 2.研究学与教基本规律的科学。 3.研究教育过程中的各种心理活动，并把心理学知识运用于教育领域。 4.在教育情境中，以教师和学生的互动行为为研究对象，解决教学上的实际问题，建立系统的教学理论 （二）国外关于教育心理学的定义 1.研究教育过程中的行为的科学。 2.研究教与学的心理学问题的科学。 3.研究教学与教育的心理学规律的科学。 4.心理学在教育领域中的应用。 （三）教育心理学的基本含义 1.研究对象是学校教育教学过程中的心理现象。 2.基本任务是揭示学校教与学的心理活动规律。 3.研究途径是通过考察教与学过程中人的行为。 （四）本书关于教育心理学的定义 教育心理学是研究学校教与学情境中人的心理活动规律的科学。 含义: 1.研究对象是学校教与学情境中人的心理现象 2.教育者与受教育者是学校活动的主体,他们的心理是教育心理学关注的焦点。 3.教育心理学的基本任务是揭示教与学过程中人心理活动的规律。 二　教育心理学的学科性质 （一）学科的分类法 1　按作用分：基础学科、工具学科和应用学科。基础学科为其他学科的发展奠定了理论的和方法学的基础；工具学科为其他学科的发展提供了技术手段；应用学科负责将科学研究的成果应用于生产和生活。 2　按学科发展的早晚和在科学大家庭中的地位分：核心学科、分支学科、交叉学科和综合学科。 3　按学科性质分：自然学科、社会学科、人文学科。 （二）学科群的构成 1　基础学科：哲学，物理，化学，生物学，文学，语言学，历史学，心理学，经济学，法学等。 　工具学科：数学，计算机科学，运筹学，统计学，测量学等。 　应用科学：建筑学，会计学，医学，农学，机械制造，电工学，外国语等。 2　核心学科：数学，物理，化学，生物学，语言学，文学，历史学，经济学，法学等。 　　分支学科：模糊数学，量子物理，微生物学，比较语言学，外国语言学，计量经济学等。 3　自然科学：数学，物理，化学，农学，医学等。 　　社会科学：政治学，经济学，法学，社会学等。 　　人文学科：文学，艺术，哲学，伦理学，历史学，教育学等。 （三）学科的性质与学科方法 1　学科的性质在很大程度上由学科方法决定，而学科方法又取决于学科所研究的问题。 2　自然科学、社会科学和人文科学三大学科群方法之异同： （1）自然科学的方法是格物致知的，它执着于物本的向度、实证的程序和义无反顾的真切。物本是前提，实证是手段，真切是准的。自然科学的最大动力来源于“物欲”。 。 （2）社会科学的方法是实事求是的，诚挚是其态度，务实是其基础，超迈是其追求。社会科学的目的是完善和改进社会秩序，协调社会发展 （3）人文科学的研究方法是化感通变的，它突出的特点是人文祥合的秉性，化感的方式和通变的目的。化感不是专制话语，不是暴力手段，不是信仰的强迫，化感依赖于被化者的自学，其秉性是祥合的。通变是与道俱化，是智慧圆融，是毋臆毋必毋固毋我。化感通变包含了真善美，其核心是善。 3　三大学科群方法的本质差异 　　自然科学的方法起于欲，志于物；社会科学的方法立于诚，重于信；人文科学的方法秉于和，兆于祥。 4　三大学科群方法的利钝 　　自然科学的方法基于真，过于“切”；社会科学的方法本于实，超乎“在”；人文科学的方法根于善，迟于“治”。　 5　三大学科群方法的境遇 　　自然科学的方法越来越走俏，并且被扩大化；社会科学的方法往往被纯科学化和功利化；人文科学的方法常常被忽略和扭曲。 6　三大学科群方法的未来出路 （1）三大学科群方法的三位一体的异质同构，吸收各种方法之长，避免各种方法之短。 （2）不同学科群方法的价值取向的涵摄共和。没有人文方法的方法是失魂落魄的方法，没有社会科学方法的方法是丢弃现实的方法，没有自然科学的方法是无法走向未来的方法。 （3）三大学科群各种方法的互补互动，融会贯通。 1.学科性质：既是心理学的分支，又是教育学的重要领域。属于综合性、交叉性和边缘性的学科。 2.学科作用：既是一门理论性、基础性的学科，为学科教学心理学和教学法等学科提供理论基础；又是一门应用性较强的学科，对教育实践具有较强的实践指导性。 3.学科特点：理论性较强，应用意义明显，有一定的工具性。 教育心理学的研究对象 教育的定义 广义：能增进人的知识、技能、改变人的思想与行为的活动 狭义：根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律和年龄特征，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。 教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人的心理，包括学的心