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试论初中体育选项课分层教学的实践 　　摘 要：初中生作为我国未来发展的国之栋梁，应当做到德、智、体、美全面发展。先介绍在初中体育选项课实施分层教学的必要性，然后介绍初中体育选项课分层教学的实践环节，希望为我国人才未来的发展提供一定的帮助。 　　关键词：初中体育；体育选项课；分层教育；实践环节 　　每个学生的性格、家庭背景相差很大，使每个个体有效接受教育的形式也不尽相同，分层教学的重点在于以学生为出发点因材施教，根据每个学生的特点制订不同的教学计划，对学生进行分层教学，提高学生学习的激情。因此，在初中体育选项课中实施分层教学是非常必要的。 　　一、初中体育选项课分层教学实施的必要性 　　（一）传统教学的弊端 　　传统的初中体育教学存在一些弊端，让学生不能积极参与到体育锻炼中。传统初中体育教学教材内容注重细节，但是学生并不感兴趣，阅读教材内容的积极性差。传统教学中，老师的动作就是规范动作，就是学生应该达到的标准，学生在课堂中始终处于被动的地位，接受老师的教学。而且统一的教学内容让不同的学生完成，造成了身?w条件比较好的学生认为是在浪费时间，身体条件比较差的学生又认为有难度。学生在体育课中统一学习，统一行动，个性化受到束缚。 　　（二）学生自身的需求 　　学生是教学过程中的主体，学生没有学习的欲望，老师怎么努力都达不到良好的教学效果，学生自身的意愿和努力程度决定教学质量的高低。 　　初中生正是身体发育的黄金时期，身体状况良好，思维也比较活跃，好奇心重，愿意探索和求知。教师应当把握这些基本的原则，对每一个学生做出调查和分析，并进行分类，对于不同的学生满足不同的要求，激发学生自己学习的动力，教师管教也就会相对轻松。 　　（三）有效提升素质教学 　　体育教学的使命是让学生发挥自身的潜能，努力学习成长，在日后的工作和学习中拥有较强的竞争力。但是传统体育用应试教育代替了这样是使命，让学生在学习一些课程内容的时候认为是在应付考试、应付老师，不明白一切都是为了自己的身体，为了自己的未来。 　　在分层教学中，老师对学生个性化的教育中，有意识地引导学生注重自身发展，也将学生从应付考试的误导中脱离出来，学生渐渐意识到适合自己的体育锻炼方式，也明白会对自己的一生有所助益，可以有效提升素质教学的质量。 　　二、初中体育选项课分层教学的实践环节 　　（一）对学生进行合理划分 　　初中体育教师可以先对学生的各项运动水平进行测试，结合日常教学过程中的观察，对每位学生打分和分层，将学生大体分为强、中、弱三个不同的层次。 　　身体素质强的学生，应该是能够快速掌握各项基本体育锻炼的学生，那么，教师应该对他们加大学习的难度，使他们进行探索，发挥自己身体的优势，发展出强势的技能，比如喜欢运动的男生，可以指导他们进行有技巧性的篮球训练，不仅能够提高他们的学习兴趣，还能学有所长。 　　身体素质中的学生，需要加强基础体育锻炼，因为处于这个阶段的学生应该比较多，教师需要对他们加以监督和引导。 　　对于身体素质较差的学生，教师要鼓励他们发现自身优势，发现体育锻炼过程的乐趣，树立起对自己的信心，加强体育锻炼。教师在指导过程中要保持耐心，对他们的错误及时纠正，帮助他们更好地锻炼。 　　（二）对教学内容分层 　　由于初中生所热爱的运动不同，有的喜欢篮球，有的喜欢乒乓球，因此，对同样的教学内容，每个学生的掌握程度也不尽相同，这就要求对教学内容进行分层。比如在篮球课，有的学生第一次玩篮球，但是有的学生已经参加过篮球比赛，这时再让大家一起接受老师的从头教育就很不合理，可以将学生分为三组，第一组是没有接触过篮球的学生，主要练习基本的原地运球和带球跑动，第二组是对篮球有一定基础的练习胯下运球和行动间传球，第三组是已经对篮球很熟知的，可以组织他们进行篮球比赛。这样三组学生都能有所成长，有所进步，在一堂课都做到全情投入。 　　（三）评价分层 　　在分层教学的过程中，不能再采取原始的一考定终身的评价方式，评价也需要分层进行。 　　对于身体素质强层次的学生要严格审核，需要完成更高要求的体育动作；对于身体素质中等的学生，教师应当看见他们的进步，对于不足之处也要及时改正，采用激励的评价方式；对于身体素质较差的学生要采用表扬式评价方式，看见学生的进步，并给予表扬，消除自卑心理，并激发他们体育锻炼的兴趣。 　　比如，最后的篮球考试阶段，对于本身素质就好而且打过篮球的学生，需要他们在最终测试里展现一两个以前没有学会的过人技巧或是投篮技巧；对于身体素质一般的学生，可以以上三步篮和持球跑动的方式进行考核，观察学生的姿势和节奏，予以评价；对于本身没有学过篮球，身体素质较差的学生，可以以投篮姿势和运球姿势考核为准，姿势标准即可。 　　初中生正处于身体发展的黄金时期，心理和生