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试论高中语文“长文短教”的教学策略 　　摘 要：随着新课程改革的不断推进，高中语文教学模式也与时俱进地处在不断变革中，以创新出更适合素质教育与新课改理念的教学方法。而“长文短教”是一种新兴的教学方法，将其引入高中语文课堂教学中，可与文本细读相辅相成、相互弥补，以最大限度地激发学生参与语文课堂的积极性与主动性，从而切实增强学生的综合素质与语文素养。文章就“长文短教”在高中语文教学中的应用策略，进行了详细的探究。 　　关键词：高中语文；长文短教；教学策略 　　新课改指导思想将培养学生的语文素养作为高中语文课堂教学的主要目标，而当前人教版高中语文教材中收录了大量经典的、篇幅较长的古今文学作品。将“长文短教”教学法应用到高中语文教学中，可实现有侧重点地讲解知识，以便为学生预留出更多的时间与空间用来增强自身的语文素养。 　　一、捋?教学脉络，优化教学方案 　　教学方案是高中语文课堂活动开展的基础与依据，从某种意义上来讲教学方案质量的高低直接影响了教学成效的优劣。因此，语文教师应透彻分析长文内容，思考制订什么样的教学目标、设计多少个课时、选择怎样的教学方法、本课的教学难点与重点分别是什么，然后在遵循学生学习规律的基础上引导学生，逐个击破教学难点与重点。只有一一捋顺上述几个问题，才能形成顺畅的、合理的教学脉络，才能依据“长文短教”教学需求有针对性地优化教学方案，最终为学生语文素养与综合能力的提升创造良好条件。 　　二、把握长文特点，找准教学切入点 　　针对人教版高中语文教材中篇幅过长的课文，教师在备课时全面而深入地解读其内容，精准把握其特点，并从合理的切入点组织教学活动，从而引导学生有侧重点地阅读与学习课文内容。人教版高中语文中每个单元收录的题目都具有一定共同点，比如，必修4第四单元中的三篇课文分别是《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》，都是描写古代名人的文章，在主题上具有很高的相似性。因此，在实际教学中，教师就文章所要表达的主题思想作为教学切入点，从而有针对性地取舍长文内容，并启发学生以单元主题为指导分析课文主题，进而逐渐帮助学生掌握更多的传记类文章的阅读与学习方法，最终使得学生将已经习得的阅读与学习长文的方法迁移应用到新的类似文章的学习中，从而不断提升自身的语文素养与学习能力。 　　三、精选长文内容，击破各个重点 　　在人教版高中语文教材中，由于部分课文篇幅过长，因此，教师要想在有限的时间内详细解读整篇课文，有很大难度，这就需要教师在实际教学中能科学地在教材中选择能代表课文重点的部分章节进行细致讲解，只有这样才能确保学生获得长文中的精华内容，才能促使学生语文素养的显著提升，才能切实提高教学实效。所以，在日常教学中，教师用“长文短教”的教学法组织教学活动时，应充分重视教材内容取舍问题，以确保所保留的教学内容涵盖了课文的难点与重点，然后依据具体的教学目标，对这些内容中的句、段与关键词进行细致的解读与分析。比如，《林教头风雪山神庙》是一篇古典小说，和学生的生活没有直接联系，因此很难激起他们的阅读兴趣。在实际教学中，教师可恰当挑选一些有代表性的章节进行分析与讲解。如“陆虞候密谋害林冲”“风雪夜山神庙复仇”等，分析施耐庵在表现人物性格特点方面的描写技巧，及对重点人物林冲个性描写等内容。高中语文教材中的长文看似内容复杂，没有章法可循，其实每个故事都是围绕一个词语或句子者来展开描述的，从这些句子中我们可以看出作者的人生态度、价值观及思想情感。 　　总而言之，将“长文短教”教学法应用到高中语文课堂教学中，不仅可有效激发学生参与教学活动的兴趣，而且还可在有限的课堂时间内让学生获得尽可能多的知识与能力，并且有助于教学成效的显著提升。因此，在日常教学中，教师应积极将“长文短教”应用到篇幅较长的课文教学中，恰当取舍教学内容，以帮助学生快速而高效地把握长文精华内容与主题思想，最终不断提高自身的语文素养与综合能力。 　　参考文献： 　　[1]王建君. 高中语文教学中的长文短教和文本细读――以《一滴眼泪换一滴水》为例[J].现代语文（教学研究版），2013（5）：64-67. 　　[2]魏 巍.合理处理及优化高中语文教学中的长文短教[J].散文百家（新语文活页），2015（9）：84. 　　[3]丁双梅. 高中语文“长文短教”教学策略的相关思考[J].新课程导学，2016（1）：49. 3