数控技术应用专业“引产入教、工学交替”人才培养模式课程体系建设与实践.docVIP

数控技术应用专业“引产入教、工学交替”人才培养模式课程体系建设与实践 　　【摘 要】本文阐述数控技术应用专业“引产入教、工学交替”人才培养模式课程体系的构建步骤与实践，?J为教学模式是构建课程体系的主要依据，职业类学校的人才培养主要依靠课程体系和教学模式。因此只有选择恰当的教学模式和课程体系才能切实提高中职生数控技能和综合素质。 　　【关键词】数控专业 人才培养模式 课程体系 建设与实践 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）12B-0072-02 　　“人人有才，人人成才”是职业院校培养人才的目标。一般来说，职业学校根据课程体系采取适当的教学模式来实施人才培养。因此就数控技术应用专业而言，只有选择恰当的教学模式和课程体系才能培养出合格的数控专业人才，从而提高中职生数控技能和综合素质。 　　课程体系的构建不是闭门造车、凭空想象出来的，需要进行调研、确定岗位需求、确立人才培养模式、构建课程体系等具体步骤来完成。 　　一、课程体系建设的理论依据 　　2002 年国务院发布的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出“推进职业教育的改革与发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径”。2005 年国务院发布的国务院《关于大力发展职业教育的决定》强调“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”；“ 推动公办职业学校与企业合作办学，形成前校后厂（场）、校企合一的办学实体”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》要求“更新人才培养观念，创新人才培养模式”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）要求“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”；“推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”。 　　显然，发展职业教育成为政府的一项战略举措。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作被提上重要议事日程。 　　课程体系，宏观层面主要指课程观念、课程模式，中观层面主要指教学计划、教学大纲和教材，微观层面主要指教学法、考核方法、实训条件等。 　　二、建设适应企业岗位需求的课程体系的步骤 　　（一）成立课程体系建设专家组。数控技术应用专业以“项目式教学法”为主导的课程体系，是依照学生综合职业能力形成的需要，在对企业需求进行充分调研的基础上，根据本专业人才培养目标，在本专业“引产入教，工学交替”人才培养模式的指导下，构建的一体化课程体系。 　　构建适应现代教育的数控技术应用专业课程体系，成立的课程体系建设专家组成员应有企业行业专家、高等院校相关专业专家、本校数控专业学科带头人。 　　（二）调研并形成调研报告。为了建立适应人才培养要求的课程体系，数控技术专业采取了以下措施。 　　1.对企业用人需求进行调研。根据专业对应的专业岗位及其岗位群的任职要求，深入区内外企业，对机械行业企业技术人才需求进行调研。通过调研，分析用人单位对数控技术应用专业人才的素质和技能要求。 　　2.对高等院校进行调研。“就业有渠道、升学有通道”是中职学校办学的目标。进入高等院校深造是部分中职学生的梦想。深入高等院校进行调研，了解高等院校对中职生的要求。 　　3.对在企业就业的毕业生进行调研。现已在企业就业的毕业生是原有的课程体系的实践者，对原有的课程体系有最深切的体会。通过对在企业就业的毕业生进行调研，了解原有课程体系的可取之处及不足之处。 　　（三）召开企业岗位典型工作任务研讨会。邀请企业行业专家、高校教师专家、机械行业技术能手与本校数控专业带头人座谈，分析讨论调研报告，提取企业岗位典型工作任务。 　　（四）召开课程体系构建研讨会。课程体系的构建涉及到“引产入教，工学交替”，涉及到中职学生的升学梦想，涉及到中职学校的教学。因此必须邀请企业行业专家、高校教师专家、机械行业技术能手与本校数控专业带头人座谈，分析讨论典型工作任务，提炼课程体系，确立数控专业课程。 　　（五）对接职业标准，形成项目化教学任务。针对工作岗位开展企业调研，明确典型工作岗位的工作任务及工作要求，将教学内容以完成实际工作任务为目标，形成项目化教学任务，将知识、技能整合排序后开展教学。在教学过程中，通过一体化教学理念的改革和实施，将课堂教学与项目化实训相结合，改学科课程模式为岗位课程模式，注重学生职业技能水平的提升。把学生分为数控车工技能方向、数控铣工技能方向和数控维修工技能方向，在校期间可以考取普通车工、普通铣工、数控车工、数控铣工、数控维修工等多个中级职业资格证。 　　（六）确立教材内容。经行业、企业专家、技术能手对数控工