城市中小学生阅读习惯现状调查.docVIP

　　城市中小学生阅读习惯现状调查 阅读习惯是在长期的阅读实践活动中经反复培养而逐渐养成的比较稳定的阅读行为倾向，学生的阅读习惯直接影响其阅读效果。本研究在国内六个省市的城区学校随机对当地中小学生在阅读习惯自评、个人阅读习惯、不良习惯以及阅读习惯影响因素等内容进行调查，期望能了解目前城市中小学生阅读习惯的大体状况，并为阅读教学、学校和家庭阅读指导提供参考依据。 一、问题提出 本课题组在“十一五”期间承担的《“语文阅读学习”对学生学习能力的影响及教育对策研究》课题证明了学生的阅读能力与学习成绩之间存在显著正相关。那么，如何提高学生的阅读能力？从古今中外的教育家、阅读专家的论著中可以看到：阅读教育的关键就是养成良好的阅读习惯！前苏联教育家苏霍姆林斯基在总结他一生的教育经验时也说：“累积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”[1]然而要进行中小学生阅读习惯的探讨和研究，现实状况应该是逻辑起点。所以课题组编制了“中小学生阅读习惯现状调查问卷”，并在国内一些省市进行散点调查。本文就是在重庆、四川、贵州、湖南、北京、湖北等地城区学校调查结果的阶段性报告。 二、对象与内容 （一）调查对象 本调查采用分层随机抽样法，对国内六个省市城区的中小学生进行了抽样调查，发放问卷1200份，回收问卷1131份，回收率94.25%，其中有效问卷1058份。具体被试构成情况参见表1。 （二）调查内容 此调查主要想了解城区中小学生在阅读习惯自评、个人阅读习惯、不良习惯以及阅读习惯影响因素等方面的现实情况。其中学生的个人阅读习惯是调查重点，如阅读频率、阅读动机、阅读、阅读媒介、阅读内容（阅读喜好）、阅读环境、阅读计划、阅读方法等，当然不良习惯原则上也属于个人阅读习惯中的内容，只是为了便于分析笔者将其单独列出来。另外还有影响学生阅读习惯的家庭和学校因素。 三、工具与方法 所用问卷是“中小学生阅读习惯养成教育实践研究”课题组设计的“中小学生阅读习惯现状调查问卷”。在各地调查时，考虑到低段小学生的识字和理解能力，对于问卷中有不认识的字或看不懂的地方，老师给予协助。问卷回收后统一编号，并按照统一标准对问卷数据进行审核、编码、输入计算机，采用专用统计软件SPSS进行数据的统计分析。 四、结果与分析 （一）阅读习惯自评 在学生对阅读习惯相关内容的自我评价中，笔者主要了解的是：学生对阅读的喜爱程度、阅读习惯与语文学习能力提高的关系、自我阅读习惯评价、对养成阅读习惯的意愿几方面的内容。每个问题设置了5个选项，分别代表从积极态度到消极态度的五个等级，并依次对应着1-5分5个分值。被试者在这四个问题上的整体评价如表2所示： 可见城市中小学生对阅读的喜爱程度很高，普遍认为阅读习惯对语文学习能力的影响很大，且认为自己的阅读习惯不是太好，均值显示在“较好”与“一般”之间，从数据反馈来看，学生们希望养成良好阅读习惯的意愿强烈。 另外，对阅读“较不喜欢”和“非常不喜欢”的原因按照选择百分比从高到低依次是：功课太多没有时间（50.5%）、少有机会接触课外书（27.3%）、没有阅读的兴趣和习惯（22.8%）、书价过高买书困难（22.3%）、更愿意看电视玩网游（21.1%）、大人不允许看课外书（14.4%）。看来给学生创造阅读的机会、保证学生阅读的时间、为学生提供优质的阅读资源、激发学生阅读的兴趣、养成良好的阅读习惯是非常重要的。 （二）个人类习惯 本调查中的“个人类习惯”是指中小学生的阅读频率、动机、、环境、计划、喜好、方法等，调查结果如表3所示。 从上表笔者了解到，只有不到三分之一的人每天都阅读，多数人每次阅读的时间在1个小时左右，值得注意的是竟有14.4%的学生平时几乎不阅读。 大部分学生阅读目的是提高自己的能力素养，书的内容是吸引学生阅读的关键所在。对大部分学生来说，纸质书籍仍然是主要的阅读媒介，所有读物主要是自己或家人购买。 学生们较习惯在家庭作业做完后进行阅读，较常阅读的地点是家里和教室里。 大家在阅读计划这个项目上的选择较为平均，但所占百分比最大的是“从没制定过阅读计划”（22.3%）。 学生们喜欢的文章或书籍类型按百分比从高到低依次是：文学作品类（47.5%）、学习辅导类（45.6%）、历史政治类（29.3%）、百科知识类（27.3%）、外语类（18.9%）、生活休闲类（17）、绘本类（图画书）（16.9%）、体育运动类（6.5%）、其他（2%），大部分人还是喜欢文字为主，配一些图画的读物。 超过一半的学生认为自己能够根据读物特点来选择适当的阅读方式，在阅读中遇到问题时，首先是独立查相关的图书资料，其次会求助老师或同学。当阅读了一本好书之后，大家的后续动作有所不同，按照百分比从高至低是：讲给别人听、重新回想内容、写心得笔记、看过就算了。 《义务教育语文课程标准（20