学生的长远发展永远是硬道理——对农村语文教学现状的反思.docVIP

　　学生的长远发展永远是硬道理——对农村语文教学现状的反思 ◇湖北省武汉市新洲区汪集街孔埠中学 陶华西 中图分类号：G633.3 文献标识码：A ：1671-0568（2014）15-0096-02 多年来，语文学科的教学是广受责难、备受争议的，众多专家学者指责其耗时多、效果差。中小学生不善于独立阅读文章，普遍害怕作文，甚至许多大学生读起文章来也结结巴巴，提笔错字，词不达意，毕业论文也是漏洞百出。许多大学教授都感叹如今的大学生文化积淀太少，文学感受力不强，知识面越来越窄，无法和教师产生共鸣。其根源何在？更多别的矛头指向了语文教学，认为其质量不高。在这样的大环境下，国内关于语文教学的各类学术交流活动也开展得如火如荼，于是各种教学模式：五步四环教学法、一课三案、导学案等一大批教学尝试如雨后春笋般涌现，似乎都想为语文教学开辟出一条新路，以寻找到一套高效可行的教学策略，从而改变语文教学的尴尬处境。这种勇于探求的精神是值得发扬的，但我们发现，在众多语文教学思潮的冲击下，许多农村语文教师反倒是更迷糊了，感觉无所适从。更多的教师是一味跟风，生搬硬套，只图形式，盲目模仿一些新鲜的教学模式，还美其名曰：“与时俱进，高效课堂。” 笔者认为，语文教学模式可以百花齐放，百家争鸣；可以敢为人先，大胆创新；可以采众家之长，成自家体系。但是无论理念和模式怎么变化，都必须牢牢记住一个基本宗旨：语文教学始终是必须服务于学生的可持续发展，学生的长远发展永远是硬道理。围绕这一基本宗旨的实现，语文课堂至少必须在以下两方面深入挖掘，科学落实： 一、明确学科定位——促学生发展的前提 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课就应该通过有效教学，培养学生运用祖国语言文字进行交流、沟通的基本能力，并引导学生吸收古今中外的优秀文化，以提高思想文化修养，促进学生精神世界的成长。但是，反观现实的农村语文教学，现状并不理想： 1.应试至上的语文教育观仍有较大的市场。许多教师依然死守着“应试”的观念，考分至上，我行我素，抱残守缺，每天的语文备课就是重点研究考纲、考点，语文教学则是把新课教学当作走过场，留出更多时间来进行一轮又一轮的试卷练习。有的教师对考题的研究甚至到了“登峰造极”的地步，每一道题如何作答，先说什么，后说什么，句式应该是什么样的，甚至必须用什么样的词语来表达，都研究得很深入，然后像公式一样教授给学生，与考试无关的知识点也不去涉及和深入研究。更多的语文课堂时间就在这备考、应考的模式训练中度过，这种情况在农村学校的语文教学中很常见。试问，这样的语文教学到底能给学生留下些什么？这样的语文教学对学生的长远发展又有多大意义？语文学科的工具性此时异化为应试的工具，这与语文课的本质目标相距甚远。丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，养成良好的学习方法和习惯，对学生进行文化熏陶、感染，促进学生和谐、全面发展等一系列语文教学目标，都变得遥不可及。 2.形式至上、华而不实的语文课堂普遍存在。还有一种情况是教师刻意追求教学形式的新颖，一味照搬所谓的先进理念，尤其在一些“公开课”上，上课教师为了追求课堂教学形式的创新，为了彰显语文教学手段的与时俱进，为了丰富教学内容的信息量和文化含量，于是一会儿播放视频资料，一会儿播音乐，一会儿放图片，一会儿集体演唱，一会儿情景剧演出，一会儿知识抢答比赛，一会儿演讲辩论，花花哨哨，热热闹闹，很少听到学生的朗朗书声，很少见到学生、教师、文本之间深入的对话过程。教师一堂课似乎拉着学生的手走遍了千山万水，赏尽了天下美景，但一篇课文教下来，学生读课文仍然字音不准，停顿不当，缺乏情感体验，没有深入理解文本内涵；问到对课文文质兼美的语句的理解，学生更是茫然，不知如何作答。不少教师过度运用多媒体，处理语文教学与多媒体的关系时，本末倒置，阅读文本浮光掠影，不知一堂课究竟算是音乐课、自然欣赏课、综合活动课还是语文课，成了典型的四不像，这又进一步加重了语文教学方向的偏离。 3.脱离文本的思想教育仍然存在。还有一些教师简单地认为，语文教学的育人功能不容轻视，于是每堂语文课在带领学生简单阅读完文本之后，都要抓住文本中包含的人文性因素大做文章，进行大量拓展延伸性的空洞说教，严重脱离文本，教育学生遵纪守法，教学生诚实做人，教学生孝敬长辈，教育学生刻苦读书……这样的思想灌输能进入学生的心灵深处吗？能触动学生的灵魂吗？ 以上种种不良语文教学现状依然存在，应该是各种因素共同导致的，但对语文学科课程性质的定位把握不准，理解不深，落实乏力是其中的一个重要原因。没有抓住语文学科内涵的语文课是不成功的，也很难实现语文学科对学生长远发展应有的推动力。要把每一堂课上成实实在在的语文课，教师首先就必须牢牢抓住语文学科的基本特点，明确语文教学的工具性与人文性统一，是一个互