构成课程教案.doc

????教学目的：通过平面构成设计的教学使学生掌握美的形式规律，并按照美的形式法则创造新颖独特的平面图形与构图，从中培养学生的审美能力。 ????教学原则和教学方法：理论联系实际的教学原则。理论讲解辅助以作业练习让学生在实践中掌握平面构成的方法。????教学课时：本课程总57学时????教学重点：形式美的理论。 ????教学难点：掌握审美法则，真正提高审美力。????教学内容： ????第一章：概论 ????（一）什么是平面构成????平面构成艺术是现代平面视觉传达艺术的基础理论，它的基本规律问题适应于所有的平面设计。它是人类在生活中的体验，在工作中积累的经验，再由美学家研究和整理成理性的审美法则和造型理论。????平面构成是一种视觉形象的构成，它的研究对象主要是在平面设计中，如何创造形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何掌握美的形式规律，并按照美的形式法则构成设计所需要的图形，从中培养我们的审美能力，并提高其创造“抽象形态”和构成的能力。????（二）抽象与具象????当前在设计基础理论中，概括起来有“具象”和“抽象”的两种方法，所谓的“具象”和“抽象”主要表现在其应用的资料不同，有的接近自然形态一些，有的是利用脱离自然形象一些的点、线、面为基本要素。二者相比较而言的。????所谓“具象”，就是从大自然中通过观察写生，吸取自然界中美的成分，加以夸张、整理、取舍、变形，在此基础上再进行分解和重新组合，使形象更加简练、完美，增强其装饰效果。实际上这是一种带有具体形象的初步“抽象”。????在平面构成中，“抽象形象”应用得较多，也就是将点、线、面用各种方法进行分解和组合，形成新的图形。 ????第二章：平面构成的基本要素 ????在平面构成中包括形态要素和构成要素两个方面。最基本的形态要素是点、线、面，平面形象如将其细分，可以最终将其划分为点、线、面三个元素。其构成要素包括：大小、方向、明暗、数量、位置、重心等。以这些基本要素为条件，加以组合构成，便会创造出无数理想的抽象造型。????第一节：形态要素之一——点 点的定义： ????点是具有空间位置的视觉单位，它没有上下、左右的连接性与方向性。其大小是以图地相对面积区别标定的，决不许超越当作视觉单位“点”的限度。????2．点在平面设计中的视觉特性： ????A．集中视线，当画面中出现点时，人们的视线就会集中在这个点上，形成力的中心。点的移动，人的视线也随之移动；????B．强调空间，人的注意力始终在有点的空间；????特殊行态的点亦有特殊美感，不同行态的点表达不同的情感。????3．点的错视： 色感对比的影响：等同大小的两点，白底上的黑点感觉比黑底上的白点要小，这是由于明度高的色较为醒目。 周围形态的影响：等同大小的两点，被大形包围的感觉比被小形包围的小，这是由于在大小对比中处于优势的点更易吸引注意力。 ????等同大小的两点，在角形中处于尖端的点感觉比处于末端的点大，加边框限定的点感觉比自由状态的点大，这都是由于在环境中有形态对比的点视觉效果较为复杂，易引注目。另外，角形和边框可缩小点周围的空间，通过反衬减弱点的性质，加强面的感觉，使视觉效果更明显。 位置关系的影响： ????等同大小的两点，上方的点较下方的点大，这是由于人的知觉顺序习惯为从上到下，从左向右，先看到的点较易吸引注意力。????学习错视的目的为两面： 在设计中避免由于错视带来的误导。 利用错视进行有一定趣味性的设计。 ????第二节：造型基本要素之二——线 线的定义 ????在几何学定义里，线是只具有位置、长度而不具有宽度和厚度的。它是点进行移动的轨迹。并且是一切面的边缘和面与面的交界。在平面设计中，凡是在设计开本中相对较为细长的行均可理解为线，线具有位置、长度和一定的宽度。线有两种，即直线和曲线。 线在平面设计中的视觉特性 ????线比点更具有较强的感情性格。一般直线表示静，较为理性，曲线表示动，曲折线有不安定的感觉。直线，是男性的象征，具有简单明了、直率的性格。它能表现出一种力的美。其中：粗直线，表现力强、钝重和粗笨；细直线，表现秀气、敏锐和神经锯状直线，有焦虑、不安定的感觉；用尺量的直线，是一种无机线，而不象用徒手描出的直线那样带有一种人情味。无机线具有冷淡而坚强的表现力。从线的方向来说，不同方向的直线会反映出不同的感情性格，可根据不同的需要加以灵活的运用。垂直线，具有严肃、庄重、高尚、强直等性格。水平线，具有静止、安定、平和、静寂、疲劳的感觉。斜线，则有飞跃、向上或冲刺前进的感觉。几何曲线：比直线较有温暖的感情，有直线的简单明快