鲁迅中学高三年级第一学期语文期中考试.ppt

鲁迅中学高三年级第一学期语文期中考试 试卷分析 1.第④段中画线词语“标签”的含义是（考查词语在语境中的意思） 1、原意：贴在物品上标明品名、用途、价格等信息的纸片。引申义：注意词性表述上的对应 2、寻找文本的对应信息：曹问：“陈是哪一国博士？”梁答：“他不是博士，也不是硕士。”曹又问：“他有没有著作？”梁答：“也没有著作。”曹说：“既不是博士，又没有著作，这就难了！” 2.文章开头从化学家张子高先生的爱好和建筑学家梁思成的趣事说起，有什么作用？（考查语段内容与主旨的关系和语段结构上的作用） 明确语段写什么：文末：张子高耽悦古墨，梁思成醉心山川，张石公酷爱繁华，说是求“知”求“趣”，实际上也流露出他们对人性的无限体贴。品味原来是可以这样调节出来的。 明确为什么写此语段：文题（说品味）内容（3-5段说品味） 明确结构上的作用：下文 结尾 4.从全文看，作者认为，怎样才能成为一个有“品味”的人呢？（请分条列举）（3分）（考查根据题意筛选文本信息，并作分条表述） ⑴一是要有一定的“趣味”爱好。（并得之自然，出自于真心的喜好，而非刻意强求）（1分） ⑵二是具有一定的精神境界。（即道德操守和文化修养）（1分） ⑶三是看破功利社会（保持淳朴的人性）（1分） (4)培养求知的兴趣（培养生活情趣） 5、下列说法不符合文意的一项是（ ）（3分）（考查文意的理解） A.苏珊·桑达所标局的俗中求新的享乐主义也蕴含着“趣”的神韵。 B.看破功利主义社会中存在的怪现象，就有可能巧妙地寻找到品味。 C.对于现代人来讲已经不能从单纯的知识中去培养情趣和品味了。 D.追求艺术、留恋自然，多少可以帮助人们摆脱现实生活中精神困境。 6、作者在文末写道：“知识可旧可新，可真迹，可复制，不必僵持，也不一定都能化成力量，却大半可以增添生活情趣”请结合自己的生活体验阐述你对这句话的理解。 理解语段的含义：生活中形形色色的知识并不一定影响改变你的生活，却多半可以为生活添趣。 结合生活体验：针对性选择例子 阐述：观点+分析 表达方式：以议论为主 7、第2段中画线句的表达效果是（考查修辞的表达效果） 再一抬头，一只亮丽红头鲜明蓝身的钓鱼翁，丝毫不受干扰，亦无一丝惊慌，稳重内敛地独立于瘦长的电线杆上，稍稍不屑地将尖尖的长嘴指着另一个方向。 8、简析第2段景物描写的作用。（3分）描写……渲染……烘托……+结构上作用 作者用细腻的笔触描写了大肥鱼、长脚水鸟、嗓子粗哑难听的黄莺、亮丽红头鲜明蓝身的钓鱼翁等自然景物，渲染悠闲、自在的氛围，烘托作者好奇、新鲜、兴奋的心情，同时为下文“带着旅游者的眼睛去观看事物，印象纵然只在浅层表面，兴奋中仍旧充满无限吸引力。”的议论作铺垫。 第4段、第8段两次写到种满鲜花的乡村房子,其意图是 （内容比较，结构作用，对主旨的意义） 4、高脚屋是木板建筑，前门的楼梯阶，两边扶手画着美丽图案，窗口是手工雕花制作，风扬起斑斓色彩的花布窗帘，看不到屋内的人，不远处隐约传来孩子玩耍游戏的嬉笑声。按那屋子的建筑结构，一目了然是马来友族的居所。梯阶下左旁有个圆圆水缸，缸边地上开满各种叫不出名字却色彩绚丽的小花。 8、再度经过种满鲜花的乡村房子，闻不到那馥郁的甜甜花香。 第6段画线句的含义是 一旦陌生和熟悉一日一日渗溶，如水或油加进面粉里，不必出力揉搓，也会和成一个分不开的面团。 关键词的语境意义，比喻的本体意义 11、对全文理解和分析正确的两项是：（ ） （ ） （6分） A.作者描写老街的街景和风俗，是为了表明这个中部小镇的荒凉与落后，为下文的议论抒情埋下伏笔。 B.对马来友族居所中老婆婆的描写，表现了当地民风的淳朴、温馨，老人的亲切、热情与好客，以及对作者的吸引。 C.作者是一个来自外地的观光客，无意中擅入一个与自己无干无涉，并隔阂得足以牵引好奇心的地方。3、宛若 D.作者认为人的新奇感不会持久，相反，由熟悉产生的倦怠感最终会令人逃离原有的秩序和规律。3、令人只想逃离 E.本文采用记叙、描写、议论、抒情相结合的表达方式，从字里行间流露出对陌生转化为熟悉、新奇感逐渐泯灭的丝丝担忧。 F.本文是一篇典型的游记，作者移步换景，重点描写在黄昏时分独自一人游马来友族村和华人新村的景象。 12.请联系全文，赏析第9段文字。 我看见我心里的玫瑰一点一点地蒙上尘埃 赏析角度：关键词的品味、结构、表现技巧（表达方式、修辞、表现手法）、语言 、 主旨（思想感情）等 北斋雨后 文同 小庭幽圃绝清佳，爱此常教放吏衙。 雨后双禽来占竹，深秋一蝶下寻花。 唤人扫壁开吴画，留客临轩试越茶。 野性渐多公事少，宛如当日在山家。 [注] ① 此诗为文同任兴元府知府时所作；文同是苏轼的表兄，是宋代大画家，尤其擅长画竹，苏轼曾多次为其所画之竹题赞；北斋是他庭院中的书斋