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　　材料工程专业优秀毕业论文 工程材料综合实验学生主体作用的发挥　 摘　要:工程材料实验教育对机械类学生认识材料成分、结构、工艺、性能和使用效能等要素之间的相互关系及材料在机械领域的应用至关重要。根据学、思、做合一教学原则,联系综合性实验的组合性、整体性特点以及机械类学生的知识结构特征,工程材料综合实验教育从激发实验兴趣、强化实验观察、增强问题意识3个方面,探讨学生主体作用的发挥,提高工程材料实验教学质量。 关键词:工程材料,综合实验,学生主体作用 Develop the Initiative of the Students in the prehensiveExperiment of Engineering Materiials Abstract:Engineering materials experiments are very important for engineering students to understandthe ponent, structure, techniques, property of materials and their correlations. According to the spe2cialty of the experiments, as ents, the improvement of experimental observation and the intensification of theproblem consciousness, have been discussed in this research to develop the initiative of the students andimprove the teaching quality. Key ateriials; prehensive experiment; initiative of student 0　引　言 工程材料是一门机械类专业的基础课程,具有较强的工业应用背景,它强调材料结构与成分、合成与工艺、性能和使用效能等要素之间的相互关系和相互影响,理论和实践紧密结合[122]。工程材料实验教学不仅让机械类学生加深对材料基本理论知识的理解,更是让学生了解使用材料学科的各种分析测试方法,解决材料在实际生产中遇到的问题,因此从材料使用的角度开展工程材料实验教学活动十分重要[3]。从材料使用性能出发重新梳理、优化整合后的工程材料综合实验教学内容贯穿了整个工程材料体系,是对基础实验原理、实验方法的拓展、延伸和综合。综合性工程材料实验需要学生从实验中感受和领悟工程材料理论知识,体验影响材料性能的组织结构变化,分析工艺、组织结构和性能之间关系[425]。我国大学生的特点是基础理论扎实,实际生产知识接触不多,工程理念不强;机械类学生专业性材料学科课时十分有限,对材料知识认识粗浅,进行材料类实验,学生往往照章办事,对实验的认识一知半解,不知道怎么把所学的材料知识综合起来应用于机械产品中。为扭转学生被动实验的局面,挖掘学生潜在的获取知识的主体能动作用,笔者从激发实验兴趣、强化实验观察、增强实验问题意识3个方面就如何形成学生为主体,学、思、做结合的实验方法进行探索,期望工程材料实验教学成为理论联系实际的接合点,使之从课本内容的验证、演示转变为实际材料性能检测、合理工艺筛选的初步实践,实验室成为学生创新意识迸发、创新能力提高的重要舞台。 1　以实际应用材料激发实验热情和兴趣 工程材料实验教学活动针对机械类学生材料知识相对薄弱,而且工程材料综合实验内容广、实验步骤多、实验过程长、实验繁杂费时,一些学生操作到一定阶段后,感到实验乏味单调。如进行组织观察中,加工一个组织观察的金相试样需要经过整平、粗磨、细磨、抛光和侵蚀、使用金相显微镜仔细观察等多道工序,这些工序以手工劳作为主,对于初学者来说,熟悉操作程序、要领尚需一个过程,制备合格的样品更不是短时间即能完成,学生在这种时候往往表现出急躁情绪,对实验失去热情和兴趣,企图草草了事。如何培养学生的实验热情和兴趣呢?从实际生活中获取实验题材,如手工锯条的使用,让学生直观地了解实验材料的应用领域,尝试用所学知识解决实际问题,有助于激发学生的实验热情和兴趣。手工锯条材料包含着工程材料综合实验的主题思想,来自生活实际,学生常见、常用。但手工锯条的使用条件是什么,有哪些性能要求,该选用哪种钢材,应进行什么样的工艺处理,学生模棱两可,似乎有所了解但又不甚清楚。以此为切入点,调动实验积极性,提示学生查阅相关资料,综合运用已学过的或未学过的知识,了解手工锯条的知识,触发好奇心,产生自己的想法,并让其继续跟着这个好奇心往深层次方向发展,产生主动设计实验方案的欲望,考虑每一个细小实验环节的具体安排,寻找