高中信息技术复习的要旨及方法.PDFVIP

高中信息技术复习的要旨及方法 绍兴柯桥中学 吴建锋 （特级教师） 德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲”，由此可见复习在学习中的重要性。因为 它不仅帮助我们重拾被时间冲淡的知识记忆，提高我们学科考试的水平，更重要的是可以帮 助我们在新一轮的再学习中构建完整的学科体系、完成更深层次的意义建构、提升我们运用 知识解决问题的能力。 从字义来说，“复习”就是对已学知识进行再次的重复学习。但复习无论是从学习目 ， 还是从学习方法和内容上，都不应是已有学习经历的简单复制。从课程所处地位来说，“复 习”应是梳理已学知识、平衡意义建构、提升思维能力、提高解决问题能力和创新能力为目 的的 “重复学习”。因此，复习不再是新知学习般的、简单的重复学习，也不仅是频繁 “做 题-——订正”式的题海战术，而是以知识与技能的巩固梳理为载体，以提炼学科概念图、 进一步提升分析和解决问题能力为目 的新一轮学习。是在我们大脑的既有图式基础上，经 历同化和顺应，完成意义建构的平衡阶段。 在学科新知识教学结束后，我们就会进入复习迎考阶段。此时，我们很多同学总会出现 “那么多内容怎么复习？”、“翻一遍教科书又感觉意义不大”等困惑。当我们明了上述关于 复习的内涵，再借 下面的具体方法，必定会使我们的复习有的放矢、提升我们的学业水平。 、查漏补缺 经过一年多的信息技术学科学习，我们对学科知识与技能的掌控现状犹如大洋中的冰 山。冰山从上到下由三个部分组成，第一部分为洋面上始终可见的部分；第二部分是中间层， 随着水面的波动该部分有时在洋面上，有时又没入洋面下；第三部分为始终处于洋面下的山 脚。对于我们信息技术的学科学习来说，第二部分恰如我们平时偶尔会记起但实际应用已不 是那么轻车熟路的知识，第三部分又如我们新课学习时就不甚明了，时间一长已经彻底没印 象的知识。而查漏补缺要做的就是查出“冰山”的第二和第三部分，并且运用各种方法使自 己能真正理解并掌握。查漏补缺一般可以下列形式展开。 1.确定查漏的路径 （1）跟着学科老师的复习课节奏走 有经验的学科教师都会在教学中安排复习课进行复习，此时我们可跟着老师的复习课节 奏开展查漏补缺。如果课堂中发现有老师没有进一步讲解的知识或者老师讲了还感觉不好， 自己应马上在课后通过各种方式彻底搞懂这些知识。这些方式可以是 细钻研教科书、上网 查找、请教同学或老师。 （2 ）跟着课本走 考试所涉及的基本知识都不会超出课本范围，而课本往往有着目录以及清晰的章节条 目，按照课本各章节中给出的知识进行回顾，可以让我们发现自己不甚明了以及已经遗忘的 知识对象，然后我们即可对这些知识进行深度的研究直至彻底理解。 （3 ）跟着相关复习资料走 学习资料不能太多，但一定要有。准备一本优秀的复习资料，以此为载体开展复习是一 种比较高效的方法。使用复习资料时要注意两种误区，一是不能只顾做上面的习题而忽略了 资料最精华的部分—— “知识梳理”和“知识应用 （或称 “典型例题解析”），因为这部分内 容恰好汇聚了作者多年积累所得的精华部分；二是不能“唯资料论”，即不能局限于复习资 料的内容，而要从资料所给的思路和方法中得到启示，从横向和纵向两个维度去作进一步的 分析，逐步形成符合自身认知特点的复习策略和方法。 2.追求补缺的形式和方法 很多同学复习时仅仅只是把知识点浏览一遍，这样只能对知识停留在了解的层面。没有 经过深层次内化的知识无法在解决问题中有效应用，还不如不复习倒能节省时间复习其他内 容。要确保复习的有效性，必须遵 一定的形式和方法，对需要补缺的知识认知真正达到“原 无现有”的新境界。 （1）用自己熟悉的知识或情境描述需要补缺的知识对象 爱因斯坦说过“当你不能用自己的语言描述一个事物时，说明你还没有真正掌握它”。 因此，我们在复习时既不能只浏览一遍停留于简单了解的层面，也不能为追求“不忘记”而 死记知识概念。而应立足自身基础和特点，用自己熟悉的知识或情境来描述、解释知识的本 质特点。信息技术作为一门应用性较强的学科，很多的知识都可以从现实应用中找到自己熟 悉的情境。比如，在复习“信息的特征——信息具有时效性”时，喜欢体育的同学可以用“观 看现场直播”和 “观看实况录像”这个事例来理解 “时效性”特征。因为“观看现场直播” 我们更关注的信息重在谁输谁赢，而“观看实况录像”我们关注的是比赛的过程以