求味　求深　 求活——以《巍巍中山陵》为例谈说明文教学.docVIP

　　求味　求深　 求活——以《巍巍中山陵》为例谈说明文教学 ◎张 梅 先来看一下《巍巍中山陵》的上课实录： （生：课前三分钟演讲、点评。） 师：在学习《凡尔赛宫》一文后（执教者将苏教版教材顺序作了调整），我们知道学习说明文要从哪些方面入手？ 生：说明对象、说明中心、说明顺序、说明方法、说明语言五个方面。 师：很好！大家看看这篇课文的标题：《巍巍中山陵》，能看出哪些内容呢？ 生：说明对象是中山陵、巍巍是说明的中心。 师：说明中心应该是一句完整的话。“巍巍”可以说是中心词，或者可以说说明对象的特征是巍巍。 师：那我们现在就来认识一下中山陵。请大家速读课文，结合解说图指出中山陵的各个组成部分。 （投影解说图。解说图是将课后探究练习二的图修改得来，修改点主要是将③放在②的两侧，且缩小长度，纵线距离不超过④；将⑦纵线拉长，以突出8段290个台阶。） （生：浏览课文，圈划书写。） 师：（巡视，发现有学生找的位置不对。）“提示一下，应该从哪个小节开始寻找？” 生：该从第6小节开始。 师：是的，可是我发现有的同学是从第一小节开始的。 师：我看有的同学在争论，是在讨论⑨指代的建筑吗？再提示下，⑨在文章中好像有两个名称。 师：好了，大家都填完了，那我们小组内相互交流一下吧。 （生相互交流） 师：请个同学来给大家说一下。大家看说得对不对。 生：①是石牌坊、②是墓道、③是小屋、④是陵门、⑤是石阶、⑥是碑亭、⑦是石阶、⑧是大平台、⑨是祭殿、也就是祭堂，⑩是墓室。 师：有要订正的吗？ 生：没有。 师：非常好。从这个图我们可以看出说明的顺序是怎样的？ 生：是由下到上的空间顺序。 师：很好，下面我们再从图片上来直观认识一下各个建筑，看看各个组成部分的样子。 （出示“石牌坊”的图片） 师：用个词来形容一下它。 生：高大（有学生用宏大、庄重等） （依次②---⑩图片展示，学生各用一个词形容，老师从中甄别恰当的词语。） 师：看完了，让我们闭上眼睛，重走一遍中山陵，好吗？我们一块儿说。 师生：首先，我看到了高大的石牌坊，走过缓长的墓道，来到了庄严的陵门，走过一段台阶，看到了高耸的碑亭，再经过曼曼的石阶，来到了开阔的平台，驻足于巍峨的祭殿，最后瞻仰了静谧的墓室。 师：走完了中山陵，你有没有感受到所要表现的“巍巍”这个特征呢？ 师：先问问，巍巍什么意思啊？ 生：高大。 师：对，字典就这么解释的，我查了。可是老师总觉得“高大”和“巍巍”两个词在表达上还是有些区别的，大家读读揣摩这两个词的区别。 生：我觉得巍巍还有一种高耸的意思。 师：你是想强调出高度的差别。大家可以尝试从情感的角度来品味，“巍巍”还能够引发人们怎样的一种情感？ 生：还有点敬佩。 师：对，我觉得应该还有一种钦佩、敬仰、崇敬的情感是吧？比“高大”更有感情色彩。 师：可以了。大家在概括中山陵如何体现“巍巍”特点的时候，可以从这两方面来考虑。 （生批注、概括） 师：有想法了吗？（看到有些学生想回答）这个问题有点大，有点难，要有点全局眼光，大家先交流一下吧。 （学生讨论交流） 师：下面我们来展示下成果。 生：它有一种安详宁静、庄严肃穆的气氛，所以就感到巍巍了。 师：哪儿找到的这句话？你再往前读读，把那个句子完整地读出来。 生：道外的丘岗陂陀之上，密植着众多的落叶树和常绿树，林丛复叠，莽苍深遂，使人们在未达陵墓以前，就已逐步进入安详宁静、庄严肃穆的气氛之中。 师：这句是什么描写？ 生：环境描写？ 师：对啊，有了这样的环境，它就营造了一种安详宁静、庄严肃穆的气氛，就让人有“巍巍”之感了。这是用环境来衬巍巍。（板书：环境衬巍巍）我们常说情景交融，有了这样的景，巍巍之情就油然而生了。当然，文章还用了更大的环境来衬托“巍巍”的，大家能找到吗？ 生：第2段有。 师：读一下。 生齐读：它的山顶坡陡崖峭，峰石突兀，十分险峻。 师：陡坡峭崖、巉岩林立都显示了这座山“分外雄伟高大”，那建在这座山上的中山陵自然也就高大雄伟了。 师：很好，我们概括出了一个大方面，还从哪些方面来体现巍巍的特点呢？ 生：还有它的雄伟气魄。可以从“祭堂与南端入口处石坊的水平距离为700米，垂直高差为73米。其间有392个踏级。祭堂是宽30米，深24.7米、高28.7米的重檐歇山建筑”等句子看出来。 师：你所体会的这个“雄伟气魄”是通过什么显示出来的？ 生：建筑本身。 师：对啊！我们是否就可以概括出第二点了，是通过什么来体现“巍巍”特点的？ 生：建筑显巍巍（板书）。 师：好，7---11像这样用数字来说明的句子在文中还有很多，都能体现出这个高大的特点，我们不多说了。 师：还有第三个吗？ （生没有反应） 师：我们学过《凡尔赛宫》，大家回顾它是从哪些方面来表现“灿烂明珠的”？ 生：建筑风格、陈设和装潢、大花园。 师：是的，我们来做个比较，建筑风格就是我们今天讨论的