乘减混合运算.docVIP

乘加、乘减的混合运算　　 教学内容：苏教版第七册第30-31页。　　 教学目标：　　 1、在解决问题的过程中，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步计算式题的运算顺序，并能按顺序正确计算。　　 2、能够通过运算顺序进行对混合运算进行计算，并解决一些简单的实际问题。　　 3、经历对比、推理总结混合运算的特点，培养学生交流合作意识，提高学习数学的兴趣并形成一定的学习技能。　　 教学重点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。　　 教学难点：理解混合运算计算的顺序，能够用递等式的形式正确书写。 　　 教学过程： 　　 一、??????? 复习导入　　 1、口算　　 15－6＋8 20＋6－8 40÷5×6 3×8÷4　　 （1）学生口算　　 （2）选择一道题让学生说说是怎样算的？　　 （3）师：这些算式里只有加减法或者只有乘除法，都是怎样算的呢？　　 生：按从左往右的顺序进行计算。　　 （4）师：像这样一道算式中含有了几种不同的运算，这就是混合运算。（板书课题）今天这节课我们继续研究：混合运算　　 　?　 设计意图：鉴于本节课的数学概念比较多，如：混合运算、分步列式、综合算式、脱式计算等。如果都集中在一起，势必影响学生对重点内容的学习和探究。在教学的过程中我注意做到分散介绍概念，前面认识的概念在后面的教学中不断出现，让陌生的概念渐渐熟悉起来。在课的开始出示两组算式：15－6＋8 20＋6－8 40÷5×6 3×8÷4 这既复习了运算的顺序，也是我引进混合运算这一概念的举例说明。　　 　?　 2、出示：20+5×3=？　　 师：这一题怎样算？　　 生：先算20+5=25，再算25×3=75　　 师：还是从左往右依次计算？都是这样想的吗？　　 生：我是先算5×3=15，再算20+15=35　　 师：究竟哪一种运算顺序正确呢，让我们一起从身边熟悉的事情入手来研究吧。　　 　?　 设计意图：乘加、乘减混合运算这一教学内容是在学生学习了加减混合、乘除混合、乘加（乘在前）、乘减（乘在后）之后进行教学的。学生对混合运算有了一点了解，用递等式计算的形式也有了一点接触，但对算式意义的理解不到位，进而对算式运算的顺序缺乏质疑。本节课教学的重点就是让学生在解决实际问题的过程中探究综合算式的书写，理解运算的顺序。　　 　?　 二、教学例题　　 1、出示情境：小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？　　 师：要求一共用去多少钱你会解答吗？　　 生：先算5×3=15元再算15+20=35元　　 生：先算5×3=15元再算20+15=35元　　 教师把学生的两种分步算式都板书出来。　　 师：（指着分步算式问）先算了什么？　　 小结：不管怎样分步算，都要先算5×3=15元　　 　?　 设计意图：出示问题分步解答：小军买3本笔记本和一个书包一共用去多少钱？学生介绍先算5×3=15元再算15+20=35元或者20+15=35元。这一环节重点让学生从实际情境中感知要求“小军买3本笔记本和一个书包一共用去多少钱”，必须先求“小军买3本笔记本用去多少钱”，这就为讲解算理中的运算顺序埋下了伏笔。　　 　?　 2、分步合为综合　　 师：指15+20=35元和20+15=35元中的“20”问：这里的20是什么，怎样来的？　　 师：你能把刚才的两道算式合并成一道算式吗？　　 生：板书5×3+20= 20+5×3=　　 师：这种算式叫做综合算式。　　 　?　 设计意图：分步合为综合：分步算式是先算5×3=15元再算15+20=35元或者20+15=35元，教师紧紧抓住第二道算式“15+20=35元或者20+15=35元”追问：这个15哪来的？在学生回答后用算式5×3来替代第二道算式中的15：5×3+20 20+5×3 。 这样学生在把分步算式合并成综合算式时就能找到感觉了。　　 　?　 3、用递等式计算　　 师：这两道综合算式先算什么，再算什么？ 　　 生讨论交流并汇报先算5×3=15元，再算15+20=35元。　　 让所有同学说一说运算顺序。　　 师：这一节课我们要学会用递等式的方式把刚才想的过程记录下来。一起来看：在算式的第二行写上等号，为了第二行的算式与上面对齐，所以等号要写在稍左的位置。先算5×3=15，记录下15，后面没算的照样子写下来；再算………　　 　?　 设计意图：用递等式的方式记录计算的过程：5×3+20 20+5×3 先算什么，再算什么呢？引导学生联系购物的情境中去思考，说清楚运算的顺序。在学生公认了运算顺序后再引导学生用递等式的方式把运算