高职高专非英语专业学生自主学习对教师的要求.pdfVIP

=Ic=Ic=Ic第28卷第3期 绥化学院学报 2008年6月 V01．28 No．3 Journal of Suihua University Jun．20o8 高职高专非英语专业学生自主学习对教师的要求 关晓燕 (长春金融高等专科学校基础部 吉林长春 130022) 摘 要：自主学习模式是目前国内外比较盛行的一种教学模式之一。自主学习是一种行之有效的推动高职高专英语教学 的教学理念。高职高专班非英语专业学生自主学习要求教师更新观念，提高学生自主学习意识和学习动机，充分考虑学生的 学习风格，强化学生的学习策略，改进学生的自我监控能力和自我评价意识。真正实现从“教”到“学”的重心的转移。 关键词：高职高专；自主学习；学习策略；场依存；场独立 中图分类号：C．645．1 文献标识码：A 文章编号：1004-8499(2008)03--0155--03 一 、 前言 自我发展和终生学习的需要。 随着我国经济体制的改革与发展．社会对外语人才的需 二、高职高专非英语专业学生自主学--j对教师的要求 求越来越高，这对高职高专的外语教学提出了更高的要求。外 语教学面临着重大改革与创新。学生的自主能力培养与提高 (一)提高教师自身素质。教师最重要的素质是具有：正确 是外语教学改革的主要途径，因此。倡导以学生为中心的教育 的政治方向；与时俱进的思想意识；为人师表的师德风范；渊 理念是目前高职高专外语教学改革的方向。 博、精深的文化素质以及较强的“教书育人”的实施能力。英语 “自主学习”的理论基础是认知心理学和人本主义心理 教师要保持先进的教学理念就要树立终身学习的观念．不断 学。二者都认为学习过程是学习者积极参与并重建信息含义 更新知识。防止知识老化，要通过读研、进修或自学等方法加 的过程．进一步强调语言教学必须以学习者为中心的原则。 强对外语教学法、外语教育、心理语言学、二语习得理论、语用 在语言学习研究领域．人们对于自主学习的研究越来越多。 学、社会语言学等知识的学习和更新。掌握一些常用的科研方 以交际为目的的语言教学的重要产物之一是对语言过程中学 法。对英语高职高专教学模式进行探索。 习着的学习者的作用给予了较多的关注(Wenden1998)。人们越 传统的“粉笔+黑板”的教学模式已经不适应高速发展的 来越认识到．“学习者的自主性是我们的最终目标”．“学习者 科技时代的需求。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明 的自主性应成为每个学习者和每位教师已在教育界达成共 确提出“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的 识”(Brool esGrundy 1988) 教学手段。改善学校的英语教学条件”。因此在高职高专教学 事实上，学习者自主学习能力的发展是以教师职业自主 改革的大方向和大背景下如何提高英语教师运用多媒体网络 能力的发展为前提。教师需要认识到，教师自主是学习者自 技术的能力已成为当务之急。教师可以进行这方面的培训。自 主的可能性向现实性转化的重要条件。教师应该赋权于学习 己动手制作一些符合自己教学目的和教学要求的或充分利用 者，教师身体力行．能更加有效地帮助学习者走上一条受益终 市场上已有的教学软件并对之加以改造、开发以更适合自己 身的自主学习之路。教师应该如何培养学生自主学习能力取 的课堂教学之用。相信计算机和网络技术在缓解英语师资紧 决于教师的自主教学状况。那么高职高专英语自主学习对老 缺、营造语言学习环境、实现自主学习等方面能够发挥重要作 师提出什么样的要求哪?这不仅是英语教学的需要，也是学生 用。 { 【收稿日期]2008--02-11 【作者简介】关晓燕(1967一)，吉林白城人，长春金融高等专科学校基础部副教授，硕士。研究方向：英语教学法。 155 (二)更新观念，转换角色。传统观念认为，教师是知识的 该具有一种和谐和宽松的学习氛围