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小问题大挑战 　　每一个正常的儿童都是“十万个为什么”一个善于发现问题，提出问题的孩子，其思维是灵敏的，一个爱提问的孩子，必定有很强的好奇心和求知欲。5―6岁的孩子随着知识量和信息量的逐步扩大，他们对生活、游戏和知识的获取有着强烈的好奇心和求知欲。他们经常会提出很多的问题，在这一阶段，培养孩子的问题意识和敢问、善问的习惯，是非常重要的。 　　大班下学期主题活动《小问号》，在班级掀起了一股“小问号”热，但有的孩子只求问的问题多，却不关注问题是否会得到满意的答复。孩子们最想做的事就是当“小老师”，我就给孩子们一次做老师的机会，要求他们自己回家，找一个自己感兴趣的问题，并想办法找到答案，孩子们各显神通，有的问爸爸妈妈，有的和父母一起上网查资料，有的去书店买书看。还在班级中掀起了读书热，孩子们都在为自己做小老师积极地做着准备。 　　一、“带入境”―― 找问题 　　根据活动生活性强，资源性、拓展性广而多等特点，鼓励孩子自己到大自然中、日常生活中寻找自己最感兴趣的问题以及答案，让幼儿们经历了一个原生态的发现、探究过程，按照“寻找问题――发现问题――解决问题――继续探究”的思路进行。活动中，通过各种活动真实再现孩子们的“小问号”及解决“小问号”的途径和方法，旨在引导孩子们做生活、学习的有心人，要留心观察，大胆提问，并尝试用多种途径解决问题。孩子们都很珍惜这次做“小老师”的机会，不仅积极准备，在活动中的表现也十分突出，孩子的自信心得到极大的满足，孩子之间也相互竞争，特别是一些平时不爱表现自己，比较胆怯的孩子，在本次活动中也能得到锻炼。 　　二、“问入心” ――问问题 　　我们请孩子轮流当老师，“鳄鱼为什么会流眼泪？”“蜈蚣有几条腿？”“谁肚子最大？”“什么房不能住？”“火山为什么会爆发？”五花八门的题目从孩子们的口中说出，“我会的！”“我知道！”每个孩子都表现得那么积极，孩子们在这个舞台里尽情地施展自己的才能，让想说、敢说、喜欢说的种子在他们心间萌芽！ 　　本次活动持续了一周，在活动中，有的孩子能大胆地到教室前面来做“小老师”，有的孩子由于知识缺乏，在活动中闹出了很多笑话，在活动持续的过程中，越来越多的孩子走到教室前面来做“小老师”，对于孩子们来说，是一次成长的机会，也是一次自我肯定的机会，孩子们会自发地为同伴鼓掌，课后也会去找“小老师”请教。做老师的成功感和自豪感得到了进一步的体现。孩子在活动中是快乐和自豪的。 　　在幼儿学习活动中会出现各种各样的问题，这些问题往往可以用不同的方法来加以解决。如，在开展“小问号”主题活动中，出现了“磁铁能吸住哪些物体？”“哪些物体能浮出水面”等问题，这时我提供了各种操作材料，先让幼儿通过合作学习的形式，互相操作、交流自己的实验结果，并用记录的方式展示在调查区，在幼儿商量、讨论、交流的同时，我适时地鼓励每个孩子都来说出自己对这个问题的想法和见解。在此同时，又要引导幼儿学习倾听同伴的想法、分享别人的方法，从而更深入地了解他人对一个问题的不同理解，这样有利于摆脱自我中心的思维倾向，让孩子觉得大家一起想出来的方法有可能是最好的。 　　孩子们通过合作进行学习，彼此之间相互交流、相互尊重。在合作学习的过程中，既充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛。活动中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。合作学习不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。这种合作的意识和品质对孩子创新意识和创造能力的发展具有很深远的意义。 　　三、“应入情” ――解问题 　　这次活动中，教师的角色更多是观察者，支持者。由于具体内容的选择是源于幼儿的兴趣，因而是与幼儿的发展水平相符合。在这种情况下，教师更需要通过观察，把握幼儿的最近发展区，并通过适当的介入、引导有效地促进幼儿的发展。 　　家?L及社区资源是极为重要的，家长有时会成为幼儿，甚至是教师的最佳辅导老师，而社区资源的丰富性，也成为主题活动的深入提供了更为广阔的空间。幼儿园与家长，幼儿园与社区的沟通是非常关键的。这次活动中，家长扮演着十分重要的角色。有的家长平时注意和孩子沟通，拓展孩子的知识面，为孩子购买很多图书，陪孩子一起看，这些孩子更容易在活动中得到锻炼。而有的家长，平时让孩子随意看动画片，盲目地为孩子购买图书。这些孩子在活动中表现普通，有的还会在活动中会闹笑话。如，一个孩子问大家：“火山为什么会爆发”，有一个孩子的答案是“因为人要烤火”，这是她在《喜羊羊和灰太狼》中看到的，而平时知识面比较宽的幼儿就可以解释“火山爆发的原因”，他还告诉大家，这个问题是他在书上看到的。这件事对孩子和家长的触动很大，很多孩子和家长在活动后期爱上了阅读，也享受到阅读带来的快乐和