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以教学情境为引导提升初中数学教学有效性 　　【摘 要】情境教学是近几年备受推崇的教学模式，在与初中数学教学结合的过程中实现了数学有效性的提升。借助特定的教学情境，激发学生数学学习兴趣，增强师生交流互动，实现教学质量与水平的提升，为数学教学有效性的提升奠定基础。本文主要针对教学情境在教学有效性中的应用进行分析，以期更好地指导初中数学教学。 　　【关键词】教学情境；初中数学；教学有效性；研究分析 　　数学作为兼顾逻辑性与抽象性的学科，往往难以引起学生数学参与的兴趣与热情。而初中阶段学生的身心发展实际更使得初中数学教学阻力重重。教学情境作为教学方式的改革与创新，以学生情感为纽带，借助特定场景的模拟，让学生在数学学习中获得接近真实的情境体验，在原有认知基础上掌握新的数学解答技巧，实现了初中数学课堂有效性的提升。 　　一、情境教学的概念及其主要表现特征 　　情境教学是比较热门的教学理念，以教育学和心理学为教学基础，注重利用学生原有认知，综合学生的心理特点及现有教学理论，通过特定教学情境的营造推动教学实施。情境教学带有很强的灵活性，因此情境教学内容都不尽相同，可以随时丰富与删减，根据教学需求与教学实际，灵活设计教学流程，创设教学情境，实现学生数学学习兴趣最大限度的调动，从而让学生自主学习主动学习，实现初中数学教学的有效性。对于初中数学的情境教学来说，其具有三方面的特征。其一具有明确的教学预期与目的。教学情境的创设不是随意的，而是基于学生数学学习认知实际综合初中数学教学各方面的因素所设定的特定教学场景，力求增强数学学习的趣味性，通过问题与情境的关联，引导学生思维的创新拓展，从而实现数学任务的圆满完成。其二具有现实可操作性。初中数学的学习是循序渐进的过程，从未知不断向已知延伸，教学情境必须符合学生的最近发展区，与学生的学习实际紧密结合，可以具体执行，而不是教学中的美好希冀。其三具有较强的互动性。课堂的主体应该是学生，而教师与学生的活动也是提升数学教学有效性不可忽略的方面。情景教学注重师生间的互动，以合作学习为核心，通过互动体验，问题探究让学生感受到数学学习的乐趣。因此教学情境是提升数学教学有效性的一种可行性举措。 　　二、提升初中数学教学有效性的情境创设方式 　　（一）创设生动有趣的游戏情境 　　爱玩是初中阶段学生的天性，因此在初中数学教学中可以适当创设游戏情境，将具体的数学教学内容渗透融合到具体的游戏活动情境中，让初中生在游戏参与中学会运用新知识解答新问题，从而借助游戏也实现数学学习兴趣的调动，游戏中学习数学，数学学习中参与游戏，寓教于乐。以合并同类项教学为例进行说明，可以让初中生以游戏形式找小组成员，每组成员互相鉴定身份，确保非本组成员的混杂。借助这个游戏让初中生明确合并同类项的意义，从而更加积极主动地学习同类项合并的数学知识。 　　（二）巧妙创设悬念式教学情境 　　在教学的过程中巧妙地设置悬念也能起到很好的教学效果。初中阶段的学生具有很强的好奇心，因此在初中数学教学中创设带有悬念的教学情境也可以实现兴趣的激发。通过巧妙的悬念设计可以引导学生产生解答的欲望，在悬念的指引下带着问题去探究去思考，实现初中数学教学有效性的提升。例如在讲解相似性的时候可以先提出悬念式的问题，如何在不爬到旗杆顶部的情况下测量出旗杆的高度。学生被这一充满悬念性的问题所吸引，纷纷展开讨论，最终教师引导学生从相似性入手，借助相似三角形的数学知识解决上述问题。在悬念式的问题引导下课堂气氛更为热烈。 　　（三）创设过程式数学教学情境 　　在初中数学教学中，数学定理的讲解相对棘手，如果单纯展示结论或者精练论证，学生很难更好地把握知识，理解规律做好对应问题的解答。因此创设过程式的数学情境可以让学生更清晰地看到论证过程，对数学定理与公示有更深刻的认识，了解其过程才能认同其结果，才能学会定理的日常运用。例如从初中生的学习实际出发，创设过程式情境，让学生自己观察、分析并证明定理，在过程式情境创设中必须将重点放在定理与规律的引导探索上，学生在过程探索中得出结论，提升数学解答能力。例如讲解扇形面积时可以引导学生思考草原上一根柱子，用长2米的绳子拴在柱子上，而绳子的另一头是羊，羊能吃到的最大的草地面积是多少？接着引导学生思考如果柱子有墙，样在半圆范围内吃到的最大草原面积是多少，再接着问半圆的圆心角多大，引导学生思索扇形与其半径一致的圆存在怎样的关联，通过问题的层层深入剖析，引导学生得出扇形的面积计算公式。 　　（四）积极创设现实性教学情境 　　数学来源于生活并与生活息息相关，因此要想提升初中数学教学的有效性可以从现实教学情境的创设入手。引导学生利用现实情境思索数学问题，学会用数学思维解决日常问题，发挥数学的社会实践指引作用，让数学学习真正内化为学生的日常部分。初