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以学生为本，在语文教学中提升创新能力 　　摘 要：为了实现素质教育的目标，促使学生在语文学习中有所得、有所获、有所发展，语文教师需要做到“以学生为本，在语文教学中提升创新能力”，使学生在获得语文知识，提高语文能力的同时，不断提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。 　　关键词：学生；小学；语文教学；创新能力 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-307-01 　　创新不仅是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为承担培养国家未来建设者任务的教育工作者，有责任也有义务在教育教学中不断培养和提高学生的创新能力。那么，作为一名小学语文教师，又该如何在语文教学中提升学生的创新能力呢？笔者认为，语文教师可以从以下几个方面着手： 　　一、更新教学思想和教学模式，为培养学生的创新能力提供良好的环境 　　要想在小学语文教学过程中培养学生的创新能力，语文教师首先应当做到的就是更新语文教学思想，转变语文教学模式，不要再像以往那样将知识强硬地灌输给学生，不能让学生只是被动地接受教师的灌输，不去主动思考。以往，在传统教育教学观念的影响下，大多数语文教师都采用传统的教育教学模式，“热衷”于“满堂灌”、“填鸭式”教学模式的应用，一味地强调向学生灌输语文知识，使学生被动地接受教师的知识灌输，使学生没有一点主动思考、主动探究的机会，对学生创新性思维和创新能力的形成和提高造成了限制。故语文教师要更新语文教育教学观念，转变语文教学模式，注重应用“讨论式”、“启发式”、“自主式”、“探究式”等教学模式，转变自身在语文教学中的角色，从单一传授知识的灌输者转变为学生学习的引导者和合作者，充分发挥学生的主体作用，为学生提供思考和探究的机会，将课堂还给学生，使学生可以在教师的指导下积极主动、创造性地获取语文知识、运用语文知识，以使学生在语文教学活动中不断提高创新能力。 　　二、营造宽松的语文课堂氛围，注重培养学生的质疑精神 　　语文教师应当充分尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，想方设法为学生提供思考和探究问题的机会，为学生营造一个富有乐趣的、轻松的课堂氛围。要鼓励学生主动质疑。古语有云：“学贵有疑”“学则须疑”。当一个人学会质疑、勇于质疑时，预示着这个人正在开始探求新知，正在走进创新的“大门”。对于敢于提出问题的学生，要给予及时的肯定和鼓励，哪怕学生提出的问题有些幼稚，教师也要肯定他们积极思考、勇于提出问题的行为，使学生有继续积极思考、积极表达的勇气，使他们今后一遇到问题就愿意动脑思考，善于从不同角度对问题加以分析，逐步形成创新思维。这样学生才愿意主动参与语文学习活动，才愿意在课堂中发挥自己的聪明才智，才能激发学生的潜能，才能有助于培养和提高学生的创新能力。例如，语文教师不是神人，也有读错字的时候，当学生发现老师在教学中读错字的时候，以往教师总是会忽略学生的“挑错”，或斥责学生的“挑错”，继续进行原本已经设计好的教学，使得“挑错”的学生质疑的积极性大大被抑制，使其学习语文知识的积极性和主动性慢慢消退，影响其创新能力的提高。其实，面对这种情况，教师应当做的不是上述那种忽略和压制学生“挑错”的做法，而是应当正视学生的“挑错”，并对学生说这类的话语：“我的话并不是金口玉言，课本上的内容也并非金科玉律，老师也会犯错误。指出老师错误的这个同学观察力很强，勇气可嘉，希望同学们学习这位同学敢于质疑的精神，多发现和指出老师在讲课中所犯的错误和存在的不足，相信老师会感谢你们的。”这样，“挑错”的学生会因为老师的“正视”、鼓励而渐渐敢于质疑、善于质疑，这样可以促使学生在语文学习中发挥其主观能动性，使其创新能力在语文学习中不断形成和提高。 　　三、引导学生学会学习、学会创造，提高学生的创新能力 　　在语文教学中，教师也不可忽视传授给学生解决问题的方法，要善于引导学生学会学习，指导其对语文知识的学习规律加以掌握，提高学生的语文能力，使学生凭借自己掌握到的方法学到语文知识，提高语文能力，使学生在语文学习中感受到语文学习的快乐，以调动其主观能动性，激发其潜能，使其勇于创新、敢于创新，提高其创新能力。例如，在进行识字教学的时候，教师不要一个个让学生死记硬背汉字的字形、字音等，要注重指导其掌握识记汉字的方法，传授给学生汉字的规律、特点，如告诉学生汉字中形声字字音看声旁，辨析形近的形声字时要看形旁（因为形声字的偏旁表字义。如：草字头和植物有关；心旁与和心有关）。待学生对汉字的规律、特点加以掌握后，他们会更加主动、积极地学习汉字，并在汉字识记过程中发挥自己的聪明才智，找到识记汉字的更加简便的方法，这样在使其感受到创造的无穷快乐的同时，使其创新能力得到提高。 　　四、注重培养学生的求异思维，促使学生创新思维的形成