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以展示促进步，以展示促高效 　　摘 要：展示是体现课堂教学效果的一个有效平台，同时也是教师发现学生不足，指正学生错误的一种有效途径。由此可见，展示在课堂教学中有着不容忽视的作用。然而，由于受到各种因素的影响，在小学数学课堂实际教学过程中普遍存在着学生展示活动流于形式、效果不佳的状况。面对如此窘境，在借鉴相关理论研究成果的基础上，立足课堂教学实际，浅显地阐述一些在小学数学课堂教学中促进学生踊跃展示的有效策略。 　　关键词：探究；小学数学课堂；促进；学生；踊跃展示；策略 　　展示解题过程，展示创新思维，展示学习效果……展示在小学数学课堂中有着举足轻重的作用。学生在展示过程中不仅会展现出他们的学习效果，还会展现出他们的错误、不足。教师通过指正学生的错误、弥补学生的不足，并可以让他们有的放矢地再次学习。学生展示，是教师进一步提升课堂教学效率的重要环节。然而，在一些小学数学课堂中，由于教师未采取一定的策略促进学生的展示，导致学生的展示只流于形式，展示未能发挥其应有的作用。鉴于此，在小学数学课堂教学中，教师极有必要采取有效的策略促进学生进行具有实效性的展示活动，充分发挥展示在打造小学数学高效课堂方面所具有的不可替代的作用。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显地谈一些促进学生在小学数学课堂中踊跃展示的策略。 　　一、扎实的自主学习――展示的源泉 　　踊跃的展示是以扎实的自主学习为源泉的。在小学数学课堂教学中，教师要引导学生进行扎实有效的自主学习，让学生通过自主学习在透彻理解的基础上熟练掌握所学知识。如，在教学苏教版四年级数学下册《三角形》这部分内容时，教师要求学生在练习本上画一个三角形并观察三角形的特点。每个学生都在认真地画着，仔细地想着。片刻之后，教师让学生进行了展示。学生甲：三角形，顾名思义只有三个角。学生乙：三角形有三条边，并且这三条边都是线段。学生丙：三角形是由三条首位相接的线段组成的。教师总结归纳：三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。紧接着教师让学生自主学习认识了三角形的顶点、角、边……教师的循循善诱紧扣着教学重点，学生的细细揣摩突破了教学难点，扎实的自主学习成为学生踊跃展示的源泉。 　　二、多样的汇报交流――展示的舞台 　　踊跃的展示是以多样的汇报交流为舞台的。在小学数学课堂教学中，教师要鼓励学生进行形式多样的汇报交流，让学生通过汇报交流在相互学习的基础上灵活运用所学知识。如，在教学四年级数学下册《解决问题的策略》这部分内容时，教师首先出示了例题：小妮和小华共有72张王牌，小华比小妮多12张，两人各有王牌多少张？教师先让学生小组合作学习，并利用线段图分析数量关系。几分钟之后，教师让学生进行了展示。学生甲口头汇报展示：两人王牌的总数减去12，恰好等于小妮王牌总数的两倍，由此可以计算出小妮有30张王牌，小华有12张王牌。学生甲汇报完之后，一些学生听得还是不够清楚。教师又让学生乙上台进行了板演。学生乙在黑板上清楚地用线段画出了数量关系图，其他学生看了之后数量关系一目了然……教师的步步引领搭建了交流的平台，学生的深入交流升华了所学知识，多样的汇报交流成为学生踊跃展示的舞台。 　　三、有效的评价手段――展示的动力 　　踊跃的展示是以有效的评价手段为动力的。在小学数学课堂教学中，教师要对学生的展示进行多元并有效的评价，通过多元评价让学生在感受成果喜悦的基础上夯实巩固所学知识。如，在教学四年级数学下册《运算律》这部分内容时，教师出示了例题：阳光体育活动时，有28个男生在跳绳，有17个女生在跳绳，有23个女生在踢毽子，跳绳的有多少人？学生甲：28+17=45（人）。教师点头微笑对学生甲的展示进行了评价。教师继续问：还有其他算法吗？学生乙：17+28=45（人）。教师一句“你真棒”对学生乙的展示进行了评价。教师又启发道：上面两道算式得数相同，可以写成28+17=17+28，同学们能用自己喜欢的方式表示出来吗？教师让三名学生到黑板上进行了板演。学生甲：△+○=○+△。学生乙：甲数+乙数=乙数+甲数。学生丙：a+b=b+a。教师在每位学生的答案旁边打“√”对他们的展示进行了评价。然后又问其他学生，谁的表示方式更好呢？教师请其他同?W对三位同学的展示进行了评价……教师及时中肯的评价让学生备受鼓舞，同学积极诚挚的评价让学生信心倍增，有效的评价手段成为学生踊跃展示的动力。 　　总之，在小学数学课堂教学中，教师要用自己锐利的眼睛督促学生进行有效的自主学习，为踊跃展示提供源泉；教师要用自己灵敏的耳朵聆听学生深入的汇报交流，为踊跃展示搭建平台；教师要用自己敏捷的头脑对学生进行多元的评价，为踊跃展示积蓄动力。通过自主学习、汇报交流以及多元评价促进学生踊跃展示，以踊跃展示促进学生的长足进步，以踊跃展示促进课堂的步步高效。 　　参考文献：