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优化阅读，展现语文魅力 　　摘 要： 在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。也就是说，在高中语文阅读教学中，教师要从思想上认识到阅读的重要性，引导学生在思考和交流中感受文本的中心思想，同时为学生语文素养的提升及学生健全地发展做好保障工作。 　　关键词： 高中语文 阅读教学 自主探究 群文阅读 讲故事 　　阅读是语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养的保障，也是开阔学生的视野、锻炼学生阅读能力的关键。但是，在应试教育思想的影响下，以往的阅读课基本上都是教师的解读，根本不存在单纯的阅读，导致学生根本没有阅读的积极性。当前在新课程改革下，教师要从思想上认识到阅读教学的重要性，并通过组织多种活动激发学生的阅读热情，使学生在主动阅读中养成良好的学习习惯。本文就从以下几个方面入手，探讨如何优化阅读，如何展现语文课程的魅力，从而确保文本价值最大化，为学生终身阅读意识的形成做出贡献。 　　1.在自主探究中阅读文本 　　增强学生探究意识，锻炼学生的探究能力，这是课改对语文教学目的的要求，也是高效课堂顺利实现的保障。所以在进行高中语文阅读教学时，我们可以通过问题情境的创设和相关资料的探究，帮助学生掌握基本的语文知识，同时为高质量语文阅读课堂的实现奠定坚实的基础。 　　例如：在阅读《林黛玉进贾府》时，为了锻炼学生的阅读能力，也为了培养学生的自主阅读意识，提高学生的阅读质量，教师可以组织学生先对下面的几个问题进行思考和探究，如：（1）了解《红楼梦》的相关知识，如写作背景、作者情况等。（2）思考：主人公林黛玉是一个什么性格的人？（3）思考：为什么林黛玉要“步步留心，时时在意”，她来到自己外婆家还需要这样小心翼翼吗？（4）思考：说一说你对王熙凤的看法？…… 　　教师引导学生对上述问题进行思考，在自主阅读中完成上述任务，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解、对文本中心思想的理解，而且能够提高学生的阅读能力、锻炼学生的语文学习能力。所以在素质教育思想的影响下，教师应落实课改基本理念，通过阅读探究确保高效语文课堂的顺利构建。 　　2.在群文情境中阅读文本 　　群文阅读是指按照某一主题将一系列的文本放在一起进行阅读，以帮助学生更好地理解文本中所传递的思想感情，进而使学生在形成正确的情感、态度和价值观的同时，也为健全发展做出贡献。因此，在实际教学过程中，教师应该创设有效的群文阅读情境，引导学生在群文阅读中感受中国语言文字的魅力，真正为学生的发展做好保障性工作。 　　例如：组织学生将《荷塘月色》、《故都的秋》、《深秋书简》、《囚绿记》、《白杨礼赞》等文章放在一起阅读，需要说明的是，群文阅读不要局限在教材上，还要扩展到课外，然后组织学生针对这些文章进行阅读和分析。比如《荷塘月色》表达了荷塘的月夜之美；《故都的秋》从“清”“静”和“悲凉”三个方面入手对“秋”眷恋；《深秋书简》中感受秋，理解白杨树顽强的生命力，等等。教师先引导学生说一说自己阅读每篇文章之后的感受，然后引导学生将这些文本放在一起进行总体上的鉴赏，帮助学生更好地理解每篇文本的中心思想。群文阅读在扩大学生知识面、丰富学生知识宝库的同时，也为高质量语文阅读课堂的构建做好了前提工作，进而有助于高效语文阅读课堂的顺利构建。 　　3.在故事活动中阅读文本 　　在应试教育思想的影响下，大部分学校是不设专门的阅读课的，即便有阅读课，也是让学生上自习。出现这种情形最主要的原因，是教师不知道该怎样开展阅读课。于是一些阅读课就是让学生对试卷中的阅读理解试题进行解答，目的是通过大量的阅读理解提高高考语文的考试成绩。但事实上，这种教学方式让学生根本看不到阅读教学的价值，同时不利于学生阅读活动的参与度。因此，在新课程改革下，教师可以组织故事活动来拓展学生的阅读，提高学生的阅读质量，也为学生的发展做好保障性工作。 　　例如：在阅读课上，教师可以让学生自选一些故事性较强的文本，组织他们在小组内轮流讲故事，比如：学生可以讲课内的《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《林教头风雪山神庙》、《祝福》等故事，也可以讲课外的《上下五千年》、《史记》、《明朝那些事儿》中的故事，等等。对于文言文的故事，要让学生根据自己的理解将其以现代文的形式表达出来。也就是说，教师要鼓励学生讲文本、讲故事，这样不仅能锻炼学生的语言组织能力，端正学生的语文阅读态度，而且能提高学生的阅读质量，使学生在讲故事中感受文本的中心思想，从而全面提高学生的语文素养。 　　当然，除了上述几点之外，我们还可以组织学生进行“对比阅读”、“自主阅读”等活动，目的是打破传统阅读课堂的沉闷局面，切实提高阅读课堂质量。在新课程改革指导背景下，教师一定要更新教育教学观念，通过落实“以生为本”的教学理