整合 融通 建模.docVIP

整合 融通 建模 　　[摘 要] 将孤立的知识点、技能点，重新编织成网，使题与题串联，知识点深化，并将各知识点中的信息准确地、简捷地进行交流、转化和重组，从而建立思维模型，理清基本思路及解题的应对策略。 　　[关键词] 整合；融通；建模 　　中考数学考什么，有课程标准；中考数学怎么考，有中考数学试卷。在这里，我们只关心中考数学复习怎么教――就是如何把中考数学的问题一节一节地落实到我们的复习过程当中。笔者认为中考数学复习课的目的就是要深化、综合、提高。怎样才能达到这个目的呢？这就需要我们细心地梳理专题，使知识能够整合、迁移，把知识间的纵横联系适度综合，??然也要优化习题设计，从而提高能力。具体来说，要提高复习课的学习效率和教学效益或教学效果，可抓住三个关键点――整合、融通、建模。 　　一、中考数学复习要注重整合 　　整合是将孤立的知识点、技能点，重新编织成网。 　　笔者认为，复习绝不是重来一遍。而是将知识点整合，在旧中有新，让学生感受到每一节复习课都是有新意的，绝不是他想象的那样：你已经会了。哪个层次的学生都是这样，他来的时候是有困惑的，走的时候原来的困惑解决了，又有了新的困惑，把所学内容的重点，学生学习的难点，包括考试内容的富矿面，包括学生在复习阶段知识能力的滑坡点，以及学科成绩的提升点，重新链接――以新的线索把它链接起来。 　　波利亚的《怎样解题》里面有一句话：最糟糕的老师，让学生听起来数学课就是每一课是每一课，每一节是每一节，每一题是每一题，没有任何联系；高明的数学老师会让数学和生活发生联系，让这一节的知识只是和上一节的知识发生联系。一旦联系起来了，那么就简单了。比如面积的求法，要加以总结的话，很简单，无外乎就是哪几种――这里笔者举一个微课的例子来说明。课题名称：注重数学思想，巧求阴影面积。 　　题目1：如图1，在大圆O与小圆O1相切于C点，大圆半径与小圆半径相切于F点，且AB∥CD，AB=4cm，求阴影部分的面积。 　　其实阴影面积分两类：一类是规则的，所谓规则就是学生熟识的，有公式计算的。第二类是不规则的，就是没有公式直接计算的。由于阴影面积不规则，那么方法有三种。 　　第一种是运用转化的思想求解，就是化为学生熟识的。比如题目1中的这个图形可运用平移，转化为两个同心半圆的问题――这样原来不熟识的阴影部分就变成了学生非常熟识的一个图形，然后利用垂径定理来求得圆环的面积，这样就显得非常简单。 　　第二种方法是运用方程的思 　　想求解。 　　题目2：如图2，正方形的边长为a，以个边长为直径在正方形内画半圆，求图中阴影部分的面积。 　　虽然这个花瓣阴影部分的面积是不规则的，如果用转化的方法也能求得正确答案，但是更好的办法，笔者认为是用方程的思想。 　　第三种方法是运用整体思想求解。 　　题目3：如图3，⊙A、⊙B、⊙C两两不相交，且半径都为0.5cm，求图中的三个扇形阴影的面积之和。 　　我们可以通过旋转和平移，把这三个扇形“挪”在一起，这样三个扇形就组合成了一个半圆了，从而求解。 　　笔者认为，求阴影部分的面积可归结为四种方法。第一种，利用公式直接计算；第二种，转化思想，利用平移、旋转进行计算――就是把不会的变成会的，把未知的变成已知的；第三种，巧设未知数，利用方程思想求阴影部分的面积――这就是数形结合最完美的时刻，也是代数与几何融为一体的一个关键；第四种方法：整体思想――纵观全局进行整体计算。 　　把以上四种方法教给学生后，学生将受益无穷――我们不用再做那么多题了！所有题都考不出这四种方法之外。 　　从以上微课的例子可以看出，整合就是要题从教材当中，从习题编制的共性和解题的相识点中，从题与题方法之间，能够串联，使很多知识点可以深化、结合。换句话说，我们要从杂乱无章的习题中，概括出一般的原理来，只有这样，才能迁移和应用。要想“举一反三”，前提是“举三反一”。 　　二、中考数学复习要注重融通 　　数学这门学科，它的知识是链条化的，环环相扣，不断延伸。知识之间就像藤蔓一样，盘根错节，你中有我，我中有你，不断发展。所以说，数学是一门关系学。比如：方程与不等式解扯上关系，与函数又有关系……如果我们把这个都研究透了，内化成了自己的东西，然后交给学生，学生就不用死记硬背。 　　当知识越来越丰富时，联系就越来越复杂。新知识不但丰富了原有的知识，新知识在沿袭原有知识的一些特殊同时，又会发生重要变化。 　　例如，相似三角形和全等三角形，全等三角形是相似三角形的特殊情况――先接触特殊，再去弄清一般，掌握这一根链条，学生学起来就会轻松一些。把一个知识点及其中的信息准确、简捷地进行交流、传输、转化和重组，学生学起来就觉得有味。 　　复习课要融通，就是将各知识点及其中的信息准确地、简捷地进行交流、传输