整体感知《金奖章》与生本理念渗透.docVIP

整体感知《金奖章》与生本理念渗透 　　【摘 要】教研强调，语文阅读主导思想应以遵循语文学科的教学规律为前提。就阅读而言，其实质就是培养学生通过书面语言媒介与课文作者进行思想交际，包括情感及价值观等内涵的体认，且这种阅读体认，新课标要求整体感知，这也可以认为是一种语文宏观阅读方法，以防认知支零破碎，课堂分析风占上峰。同时强调，学生学习的主体地位和自主意识的发挥，教师教学的主导地位和课堂角色的蜕变，以使有效发挥语文课堂“双主”教学，扎实构建语文高效课堂，逐步提升语文阅读效益。 　　【关键词】语文阅读；整体感知；自主提高 　　语文教材《金奖章》，讲的是鸟儿王国的鸟儿们在得知地球环境保?o组织要派使者到鸟国来颁发金奖章之后，鸟王和群鸟纷纷争说奖章应该属于自己，只有乌鸦在一旁不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑。当使者说地球环境组织决定把奖章颁发给地球的清道夫乌鸦时，大家都把尊敬的目光投向了乌鸦。这是课文故事内容的整体感知，其内容具有客观性整体认知，交际感知作者向我们叙述了什么事情。同时整体感知后又要予以主观概括，课文反映了什么主题思想，即文章告诉我们只有默默地为人们做贡献的人，才是最值得奖励和最受人尊敬的。在生本化语文阅读课堂教学中培养学生自主阅读故事，整体把握故事的主要内容。课堂通过独立阅读，整体感悟，互动交流，体会作者的思想，从而懂得荣誉不是靠争取来的，只有踏踏实实地做事，默默地为大家做贡献的人，才配获得荣誉，才最受人尊敬。 　　一、阅读兴趣诱发是生本化阅读课堂的前提 　　小学生的阅读兴趣直接影响阅读能力的提高，只有学生有了阅读兴趣，才能真正产生阅读的主动性。语文教师应动脑激发学生的阅读兴趣，调动自主阅读的热情，激励学生乐读书，爱动脑，善探究，充分发挥学生的主体性地位，把读书的空间真正还给学生，积极建构语文阅读高效课堂，优化自主阅读课堂结构，提高阅读效益。教师贯彻生本理念培养阅读兴趣，要以多鼓励，勤夸奖学生的阅读实效和水平，肯定小学生在阅读中的点滴进步，及时表扬夸奖，让学生产生浓厚的兴趣。强烈的阅读兴趣能促进阅读活动活跃有效自主开展，也能收到阅读过程事半功倍的效果。故培养诱导学生的阅读兴趣是生本化阅读教学的首要任务。如《金奖章》一课，可以采用以疑激趣，以境引趣的阅读教学过程。“以境引趣”运用多媒体课件，播放《熊出没》影视片段，感悟熊大、熊二的美德；感悟吉吉国王猴、蹦蹦松鼠等活泼、快乐、互助的品质。引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，从而体会课文所表达的思想感情。喜鹊能说会道，先恭喜鸟王孔雀能荣获金奖章；鸟儿们围绕着奖章的问题争论不休；黄莺、百灵鸟以自己唱歌好听争；喜鹊以自己能为人报喜争；老鹰凭自己有力气要抢……这部分生动形象地描写出“鸟间百态”，平时的“彬彬有礼”，为了争荣誉，“吵吵闹闹”“吹胡子瞪眼”，而唯独乌鸦没有争“不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑”。 　　二、自主训练朗读是生本化阅读的关键 　　朗读训练有助于学生深入理解课文思想内容，有利于课文内容的思维、理解与感悟，也有利于培养学生的表达能力，还有利于学生积累语言材料、把握各种句式、学到连句成段、连段成篇的方法，也能促进说话、作文能力的提高。适当地给学生创设意境，提供阅读背景，更有助于学生对课文内容的深入理解，体会作者的写作意图，进而悟出作者的思想感情，陶冶自己的情操。如本课文“阅读链接”中的《灭害功臣乌鸦》是一篇知识性短文，提供给学生这一背景阅读资料能帮助学生进一步了解益鸟乌鸦。短文一开始从人们对乌鸦的误解说起，转入“乌鸦是人类的朋友”这个话题。先介绍乌鸦的食性，说明它是“功大于过的益鸟”；接着介绍它怎么吃东西，说明它很聪明；然后介绍乌鸦的繁殖；最后介绍人类如何利用乌鸦的叫声服务于农业生产。 　　在强化朗读训练教学中，培养整体感知课文的能力。首先，整体感知课文主要内容。课文中的人物较多，故事情节有起伏。朗读后让学生“说说童话中的鸟国发生了一件什么事”，朗读过程中教师要引导学生先理清线索：当听到地球环境组织要派使者来颁发金奖章时，鸟王和群鸟怎么样？乌鸦怎么样？当使者来颁发奖章时，这些鸟又怎么样？让学生组织好语言，简练地说出课文的主要内容。其次，整体感知作者的思想感情。故事围绕着金奖章的归属展开，朗读训练中要始终抓住鸟国的鸟儿们的表现。指导朗读要抓住两种情况：一是盼望得到奖章的鸟王和群鸟，一是默默做事的乌鸦。课文较多来写鸟王和群鸟，写乌鸦只寥寥数笔，但始终形成了鲜明的对比：鸟儿们喝的酩酊大醉时，乌鸦却不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑；鸟儿们为金奖章争得不可开交时，却没有乌鸦；鸟儿们想象着金奖章挂在自己脖子上的情景时，乌鸦却认为自己不可能得到金奖章。这些都是作者通过对鸟儿们的语言、神态、动作、心理活动的描写来展现出来的。反映作者要赞美什么，要批评什