课程设计7模型.docxVIP

一、ISD模型　ISD(Instructional?System Design)即教学系统设计，ISD模型即教学系统设计模型，它是以传播理论、学习理论、教学理论为基础，运用系统理论的观点和知识，分析教学中的问题和需求并从中找出最佳答案的一种理论和方法。问题的提出从心理学角度看,教学是促进学习的有目的行为,它可能在学习过程中设计出来或是在学习前预先设计出来。为此,罗兰德(G o r d o n R o w l a n d)提出教学设计(instructional design)这个概念,即将学与教的原理转化为具体的教学材料与教学活动。具体来说,是用系统的方法对有效的教学计划、设计、创建、执行和评价。随着学习心理学和认识论与教学设计的整合,教学设计理论已经和现代教育技术、学习理论最新进展紧密地联系在一起。经过30多年的发展历程,教学设计理论得到了检验、修正和优化,并形成当今在教学系统设计领域盛行的迪克——凯瑞模型(Dick and Carey model)。最终形成并完善了集系统工程学、传播学、学习心理学与技术为一体的ISD理论与ADDIE模型[。该模型包括分析(Analysis),设计(Design),3]开发(Development),执行(Implementation)与评估(Evaluation)几个环节。教学设计理论已经在世界各国的教育教学改革中广泛应用。操作步骤模型示意图二、HTP模型HPT模型是以一种结构化（而不是线性的文字描述或列表）的形式，为提高人类绩效提供指南。绩效技术模型在于揭示工作环境的复杂性和所有要素之间的相互影响，从而为绩效技术从业人员说明如何在工作中提高绩效的操作步骤。绩效技术模型的构成要素：系统方法和绩效问题。HPT模型的操作步骤包括以下五个方面HPT模型的工作流程为HPT与ISD的理论基础如下表:表1HPT的理论基础ISD的理论基础行为主义预测行为教学系统方法运用系统方法解决教学问题教学设计着重于对学与教的系统的设计开发诊断分析系统通过数据理解行为，诊断差距，确定起因教育传播理论说明教学传播过程所涉及的要素，解释各要素之间的动态联系教学过程是一个复杂动态的传播过程传播过程要素构成教学系统设计的基本要素教学系统设计和组织学习HP模型的先驱——ADDIE（分析、设计、开发、实施和评估）模型教学理论为解决教学问题而研究教学一般规律教学理论的发展需要产生教学设计古今中外的教学理论为教学设计提供了丰富的科学基础教学设计与教学理论互促互进，共同发展组织设计和变革管理改变组织和个体绩效评价确定干预的价值与影响学习理论行为主义联结学派心理学为基础的斯金纳程序教学运用促使教学设计诞生与早期发展学习理论为教学设计提供了更多的科学依据和思想基础，如认知心理学、联结－认知理论等随着学习理论的发展，教学设计本身的理论结构将趋于完善管理科学区分“思想者”和“行动者”，描述工作和任务三、PRM模型PRM是现象呈现（phenomenon）---原因分析（reason）----措施及解决方案的简称，也称“咨询式培训”模型。简而言之，PRM就是用填空方式来开发课程。四、CBET模型CBET模型即能力本位教育培训模式(Competency Based Education and Training Model)。通过培训，可以使人的潜能转化为能力。能力本位指的是从事某项工作所必须具备的各种能力系统，一般由1～12项综合能力构成，而每一个综合能力由若干专项能力构成，各专项能力又由知识、态度、经验和反馈构成。CBET模式操作步骤如图1所示：五、ADDIE 模型ADDIE是指一套有系统地发展教学的方法。主要包含了：要学什么？ （学习目标的制定）；如何去学？ （学习策略的运用）；以及如何判断学习者已到达学习成效？ （学习评量的实施）。在ADDIE五个阶段中，分析与设计属前提，发展与执行是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。ADDIE五个字母分别表示：Analysis（分析）、Design（设计）、Develop（开发）、Implement（实施）、Evaluate（评价）。ADDIE五个字母分别表示：Analysis—分析。对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进行一系列的分析。Design—设计。对将要进行的教学活动进行课程设计。Development—开发。针对已经设计好的课程框架、评估手段等，进行相应的课程内容撰写、页面设计、测试等。Implement－实施。对已经开发的课程进行教学实施，同时进行实施支持。Evaluation—评估。对已经完成的教学课程及受众学习效果进行评估。六、DACUM 模型DACUM（Develop A Curriculum）是通过职务分析或任务分析从而确定某一职业所要求的各种综合能力及相应