本科“机械动力学”课程教学改革的探讨.pdfVIP

2016年2月 教育教学论坛 Feb．2016 第7期 EDUCATIONTEACHINGFORUM N0．7 本科“机械动力学”课程教学改革的探讨 江小辉，汪中厚，孙首群，钱炜 (上海理工大学，上海200093) 摘要：“机械动力学”是我校机械类本科专业基础课，为了顺应德I国ASIIN评估专业的需求，同时培养具有 欧洲工程师资质的学生，亟需从该课程的传统教学中开展改革。本文就教学及考核环节中的各项内容结合实 践教学存在的问题展开讨论，通过探索提高学生参与性课堂与实践结合的教学方式，以及多方式考核体系，逐 步转变学生由被动学习到主动追求知识的局面，使得学生能够积累更多实际应用课题视野与经验，为毕业工 作或深造更快适应项目及课题要求奠定扎实的基础。 关键词：机械动力学；教学改革；本科 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2016)07—0083—02 一、本科“机械动力学”课程教学改革的重要性 析机械运动过程中各构件之间的相互作用力；研究回 随着国家科技创新的重要性愈加凸显，尤其是解 转构件和机构平衡的理论和方法；机械振动的分析； 决一批重大科技难题及提高相关支撑产业核心竞争 以及机构的分析和综合等。由于本科生选课时往往是 力的战略需求，如何加强大学本科教学基础课程的改 不分具体专业，因此选课的学生专业包括机械设计制 革就显得更加紧迫。而对于机械类产业中存在的涉及 造及其自动化、车辆工程等，但是机械动力学在横向 动力学的问题，比如涡轮发动机、汽车、大飞机等领域 依照研究对象的不同，形成了多个分支领域，如机构 所牵涉的结构、动态特性等优化控制，亟需提升本科 动力学、机械传动动力学、转子动力学、机器人动力 生对于“机械动力学”课程的理论学习。机械动力学是 学、机床动力学和车辆动力学等。但这些分支所运用 机械类学生的--Il重要的专业基础课，目前很多高校的基础理论都是一致的，如表1中所示，所以本课程改 都在硕士研究生培养中将其列为开始课程，然而，随 革中，课程内容较为具体和针对一些相同的基础理 着一部分本科生毕业后直接进入企业工作，面临的项 论。 目开发中亟需动力学知识，另一部分学生在研究生学 习阶段没有一定动力学的基础，导致课题的研究中缺 乏解决动力学问题的理论背景。因此，“机械动力学” 课程作为培养工程师的基础课，应该在本科阶段就开 始并被重视。在本学院申报及通过的德国ASIIN评估 过程中，发现对于评估要求中课程开设就包括了对于 本科“机械动力学”的要求，进一步验证了该课程对于 培养卓越工程师，乃至世界其他地区国家认可工程师 的必要性和重要性。作为培养学生适应今后从事科研 工作的基本能力。本课程主要讲授机械振动的基本理 经过对于学生的课堂学习效果及课后研讨发现， 论、建模方法与分析计算方法。旨在培养学生分析、解 在初始的教学内容中发现学生对于主要知识点缺少 决一般机械系统和工程结构振动的能力。通过本课程 习题的讲解及理论应用背景的了解，并安排案例专题 的学习，要求学生掌握机械振动的基本理论，并能应 在理论知识讲解完成后，并仅安排三个学时。因此在 用基本理论分析和解决工程振动问题。 后期的改革中增加及穿插习题讲解及工程应用案例 二、教学改革具体举措 的介绍等环节，具体如下页表2所示，获得了较好的效 1．课程内容针对化。机械动力学是机械原理的主 果，增加了两个学时，穿插在主要关键知识点之后。 要组成部分。它研究机械在运转过程中的受力、机械 2．教学方式灵活化。本课程以课堂讲授为主。在课 中各构件