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重寻自己重获自我 　　（昆山市城北中学） 　　摘 要：弱势学生长期在教育、教学和人际沟通活动中处于不利地位，形成了明显的“弱点”。因此，不仅要根据其形成原因来建构促其转化的支持系统，还要根据其弱点类型来提供促进其转化的支持系统。 　　关键词：弱势学生；弱点类型；支持系统 　　在学校中，弱势学生是一个不容忽视的群体。他们因为在人际交往方面的弱势，常常在教育教学中也处于不利的地位。因此，作为一名教育工作者，需要帮助他们转化，并对其转化进行深入研究。不仅要根据其形成原因来建构促其转化的支持系统，还要根据其弱点类型来提供促进其转化的支持系统。 　　一、教育活动中对弱势学生的支持 　　在教育活动中的弱势学生，被给予的机会往往很少，常常抱有消极的情绪，对自己造成了极大的影响。不管是自身还是别人，报以的期望值都很低，所以他们经常处于低下的地位。因此，对于教育活动中的弱势学生需要做好以下的支持： 　　1.重拾地位 　　师生交往不利的学生，往往所处地位比较低，所获得的权利和机会较少。同等条件下，教师一般不去提问该名学生，甚至很少关注他。和那些师生关系相处融洽的学生相比，这部分学生的地位自然划分到比较低的位置。若长期处在这样一种比较低的位置，只会越陷越深，再想要改变自身的地位就变得极为困难。所以，需要帮助弱势学生重拾信心， 　　其具体措施是要多多关注和及时鼓励弱势学生。对于弱势学生需要多给予机会，不能因为他们成就过低而很少表扬，失败却马上给予批评。这样会让他们觉得自己的地位越来越低下，再想要去转化就会有很多阻力了。 　　只有这样，才能让弱势学生重新改变自身的地位，摆脱之前交往不利的困境，最终成功完成转化。 　　2.消除消极情绪 　　当弱势学生长期在人际交往中处在较低地位时，消极的情绪很容易产生，伴随着忧愁、悲伤、愤怒、紧张、焦虑、痛苦、恐惧、憎恨等。这些负面的情绪会对弱势学生造成很大的影响。教师很少会主动提供机会，同学也可能会轻视他们。负面的情绪会以此形成循环。所以需要及时消除这些消极的情绪。 　　其具体措施包括需要对弱势学生出现的消极情绪及时关注。有很多负面的情绪是伴随着非理性想法，需要帮助他们自我重“纳”。因为这些消极的情绪大都还是在人际交往中产生的，所以还需要尽量创造交往的平台。只有这样，才能让学生在人际交往中?w验更多的积极情绪，从而对人际交往活动更加有信心。 　　3.提升期望 　　弱势学生对自身的期望值偏低，特别是主动性沟通交流方面。低期望值影响了学生主动交往的自我信念，进而减少其在与人交流方面的成就动机。长期下去，会使他们逐步失去和人沟通的信心。所以需要弱势学生周边的人对他们提升期望，那么他们对自身的期望值也会相应提高，自信也会得到相应的提升。 　　其具体措施主要是对弱势学生需要多一些耐心、关心，让他们感觉还是有人愿意和他们交流沟通的，从而能够提升他们对人际交往的自我期望值。当他们在人际交往中的自信提升之后，原本人际交往中的回避、退缩等行为就可以慢慢减少，这些行为也可以逐渐转变为正视和面对人际交往。相应的人际交往的频率也会渐渐增加，最终能够提升自己的地位。 　　二、教学活动中对弱势学生的支持 　　在教育活动中的弱势学生，由于不善于和老师、同学交流，陷入了学习的困境中。一方面在学习中有困惑的时候不会主动寻求帮忙，另一方面，老师、同学也不可能一直主动帮助他们解除疑惑。所以这些弱势学生往往学习水平较低，体会不到学习的快乐，导致自己的成就动机水平也很低。所以，教学活动中对弱势学生给予的支持应体现在以下几点： 　　1.弱化学业成绩 　　弱势学生往往成就动机较低，学业水平较差。在正常的教学活动中，这些学生得不到很好的教育资源，教师容易忽视，同伴容易选择回避他们。在教学资源所有学生共同占有的条件下，弱势学生想再通过自身的能力去获得，难度很大。 　　弱化学业成绩影响的同时，就要多发掘他们身上的闪光点，让他们能够平等享有教学资源。这些闪光点不能仅仅局限于学习层面，如果只是关注学业成绩，而这些学生短期内又不能有效提升自己的成绩，无形之中会带给学生更多的压力，只会让他们在师生交往、生生交往中改变自己的地位变得更加困难，甚至会出现越学越差的局面。 　　2.提升成就动机 　　目前衡量学生的标准大部分以学业水平为导向，对其他方面成就重视不够，这种衡量标准使弱势学生更处于弱势地位。教师、同学往往会忽略他们在其他方面的成就。所以弱势学生普遍成就动机较低，急需要得到大幅的提升。 　　为了提升弱势学生的成就动机，需要在教学活动中给他们创造出更多的机会。每个人都有着对成功的期待，弱势学生也是如此。但是在具体的教学活动中，学生这种追求成就的动机因为各种原因不是很稳定，甚至有的时候弱化了。这主要是因为弱势学生在教学活动中获得的机