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注重知识点的教学是高效课堂的一种策略 　　摘 要：课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。在平时教学中，注重知识点教学对学生学?应该有一点就破，一点就明白，一点就掌握，达画龙点睛之效果。 　　关键词：知识点；高效；质量 　　知识点是在教学实践中，对某一个知识的泛称，多用于口语化，特指教科书上或考试的知识。所谓高效课堂，是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。我认为高效课堂就要看学生的知识点了解没有，掌握没有，运用如何？否则，怎么能谈得上高效课堂呢？所以，我认为注重知识点的教学是高效课堂的一种策略。 　　义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第一单元《位置与方向》是全书教学单元之首。我教学中抓住知识点进行教学，进而提高了课堂的教学效果。教学时我从以下几方面进行活动。 　　一、情境导入，探求知识点 　　教师依次出现指南针图示，然后提问：学生这是什么物体？指南针中画了哪些方向？ 　　通过个人观察、小组讨论、全班交流，学生不难说出那些都是不同式样的指南针；指南针中画了“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”8个方向，并让学生知道这些是我国古代劳动人民创造的，我国是“四大文明古国”之一。对于三年级的学生来说，“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”8个方位的辨认还是比较抽象的，通过直观形象的指南针图示，学生很容易辨认其方位，从而掌握了知识点，提高了课堂教学效率。 　　二、探讨规律，记忆知识点 　　教师出示下面的图示并提问，你是怎样辨认这8个方向的？有什么好的方法吗？ 　　要让三年级的学生很快地记住这8个方位，需要大量的感性知识和直观的表象积累。我让学生观察、回想我们教室门前的几个方向，再小组讨论、全班交流，教师引领，从而得出指南针中的8个方向也是绘制地图的依据，即“上北、下南、左西、右东”，西与北之间是“西北”，西与南之间是“西南”，东与北之间是“东北”，东与南之间是“东南”。记忆时先要记忆“上北、下南、左西、右东”四个方向，然后再记忆“西北、西南、东北、东南”四个方向。或按8个方位之间的相对性进行记忆。这样，依据学生空间方位顺序来识记知识点，提高了课堂教学效果。 　　三、理论联系实际，应用知识点 　　学生掌握了知识点，就要将知识点与日常生活密切联系起来。如，教科书中的第9页例5“做一做”平面图。提问：说一说1路汽车从火车站到动物园的行走路线，再说一说从动物园到火车站的行走路线，然后说一说从任意一站出发到另一站的行走路线。 　　据书上的平面图，先让学生独立思考，再小组合作，然后全班交流。学生很容易将刚学到的知识点8个方位运用到实际中，并能用词语描述1路汽车的行走路线。这样，1路汽车行走路线示意图与指南针上的8个方位（即地图上的方位）有机地结合，也就是知识点的有机结合。这样，抓住知识点的教学能将具体形象思维向抽象逻辑思维转化，此时的抽象逻辑思维在很大程度上直接与刚学的知识点相联系。这样，由感性认识到理性认识，符合儿童的认识发展规律，取得了良好的教学效果。 　　四、思考练习，巩固知识点 　　利用学生刚学到的知识点，把学生的学习兴趣转移到书本中的5个例题中，调整思维方式，学生会有另一番的学习热情。学生不难填出例1中校园四周建筑物所在“东、南、西、北”4个方位。例2中操场四周建筑物所在的“东、南、西、北”4个方位。例3中小红、小兰、小明上学路线。例4中利用指南针辨认学校多功能厅在校园的东北角。例5中飞禽馆在动物园的东北位置。 　　以上通过学生生活中的观察、想象、描述、表示和交流等数学活动，抓住知识点，巧妙地与生活实际结合起来，丰富了学生对8个方位的具体体验，收到了良好的课堂教学效果。我认为这就是高效课堂，抓住知识点，在很短时间内完成教学任务，就是高效课堂的体现。 　　第一单元《位置与方向》知识点的教学，大大提高了课堂的教学效果，为本书中下面的几个单元教学奠定了基础，提供了策略。即：注重知识点的教学是高效课堂的一种策略。以后每个单元的教学，我都能注重知识点的教学，提高课堂的教学效果。 　　总之，课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标。教学过程的最优化，教育效果的最大化，取决于课堂教学的高效化。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中值得思考的问题。知识点成就高效，于知识点处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。而我们最熟悉的课堂教学其实是由许多教学环节组成的，每个教学环节都与知识点有联系，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中是否抓住了知识点。如今，在强调减负高