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论大学生生命关怀教育策略 ◎王志华 摘要：教育是关怀个体的生命、促进其生命发展与完善的活动。通过对1047名 大学生的生命观和生命关怀现状的调查与分析发现，生命观是高校有效进行生命关 怀教育的基础和前提 探讨大学生生命关怀教育的策略，必须基于对大学生生命观 现状的把握和了解之上．必须从教育的“生命原点”出发，必须加强大学生对自身心 理发展的认识能力，增强其心理自救能力；同时，创建生命关怀教育的专门机构，开 设专门的生命关怀教育课程。建立良性、和谐的生命关怀教育系统。 关键词：大学生 生命关怀教育 策略 中图分类号：G40—012 文献标识码：A 近几年来，大学生自杀事件不断增加且屡屡见诸报端，其上升趋势令人担忧。作为培养 高级专门人才的高等学校理应担负起对大学生进行生命关怀教育的重任。因为“教育是关怀 生命、促进生命发展的活动，具有生命性，而且教育现象、教育活动也因为生命的‘在场’而具 有意义。”①因此，“教育与生命共存并互相印证”，“人的生命特性是教育存在的理由和依据， 教育是生命存在的形式和需要，教育在展示生命存在的同时也完善了生命的发展。生命本体 的教育坚持在教育中关注学生的生命，反思‘非生命化’教育对人的生命漠视。关注生命整体 和人的生命全程是生命本体教育的最终选择。”②生命关怀教育不能缺席。它贯穿在整个教育 的“生命历程”之中。本文拟在实地调查分析的基础上，着重对大学生生命关怀教育的某些策 略进行初步分析，以为当下高等学校的生命关怀教育实践提供某些借鉴或启示 我们选择了济南大学、曲阜师范大学等6所高校的大学生作为调查对象．共发放调查问 卷1200份，回收问卷1123份，经过和数据处理和内容分析(主要是对问卷所有项目进行编 码，采取“完全同义者合并”的办法减少项目，即量少者并入量多者，但近义者不予合并)。最 终得到有效问卷1047份，有效回收率为87．25％。根据问卷调查的结果，我们大致上了解了 目前大学生的生命观现状及其存在的主要问题。结合大学生生命观的现状及其存在的主要 问题，我们对大学生生命关怀教育的策略初步设想。 一 、 大学生生命关怀教育必须建立在对个体生命观的科学认知基础上 我们通过对1047名高校大学生的开放式问卷调查发现，在所搜集到的近8203条项目 ． 34 ． 中，频次最高、联想强度最大的10条项目依次是：生命应当有价值(989人， 占总人数的 94．46％)；生命不能没有目标(842人，占总人数的80．42％)；幸福是生命的本质(799人 占总 ． 人数的76．31％)；大多数人太自私，这常让我觉得生命没有意义 (771人，占总人数的 73．64％)；生命应当丰富、充实(763人，占总人数的72．87％)；如果挫折太多，活着的意义不大 (702人，占总人数的)；人应该活得有质量，而不在于生命的长短 (643人，占总人数的 67．05％)；我在很大程度上为亲人而活(609人，占总人数的58．17％)；我觉得活得太累了． 没 意思(453人，占总人数的43．27％)；我想生活得更有意义，可我总觉得没有出路(422人， 占 总人数的40．31％)。经过对其他的频次较低、联想强度较弱的项目做内容分析和编码处理发 现，大学生的对生命观的认识也都基本上可以划入以上10条目所涵盖的意义范畴之内。结 合对24名大学生的深度访谈，我们认为大学生的生命观主要包含以下6个主要因素：生命 价值观；人生意义观；人生目标观；人生质量观；生命挫折观；生命策略观。其中，生命价值观 是影响大学生生命观建构的最重要的变量，是个体对自身生命重要性认识的最重要的因素 通过调查发现，绝大多数大学生认为“人的生命是宝贵的”，但随着现实社会日趋增多的不确 定因素和生存竞争压力的加大，大学生虽然大多认识到自身生命价值的重要性，但在如何让 宝贵的生命创造有意义的价值方面却普遍陷入了某种犹豫不决，无所适从的彷徨境地．有的 甚至从来没有自己的人生设计。我们认为，恰恰是因为当今社会竞争压力的残酷．方凸显出 “生命策略”的重要性。对大学生而言，生命价值观的教育应当