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当代教育科学 2008年第5期 基本理论 论陶行知的教育改革观 ● 张书丰 摘 要：20世纪上半叶，教育改革一直是我国发展教育的主题。陶行知是以教育改革者自命的， 他深受美国进步主义教育理论的影响，但他反对“仪型他国”，他为探索我国新式教育发展的路径不 懈地进行教育改革的试验，并为此奋斗了近30年。他用毕生精力为我国现代教育的发展贡献了许多 有研究价值的经验。他那平民主义的教育改革目的，回归生活的教育改革理念，创造的教育改革精 神，试验的教育改革方法构成了他实施教育改革的主导观念。他的教育改革观是值得我们认真学习 和研究的。 关键词：陶行知；教育改革；教育改革观 1928年，陶行知将其32篇教育论著编辑出版，定 育，而养成其为国家主人翁之资格”。121可见，这时的陶 名为 《中国教育改造》。陶行知是以教育改革者自命 行知便已将民众教育与国家的命运前途联系在一起 的，在不足30年的教育生涯中，他始终做着一件事 了。1917年留美回国时，他即已立志“要使全国人都 情，这就是改造中国的教育。他是一位思想者，更是一 受到教育”。[31他说他是一个中国的平民，国外的学校 位实践家。他用最通俗的语言和文字阐述他思想的成 生活虽然有许多益处，但“贵族的风尚，却是很大的缺 果，用最坚韧的毅力不懈地进行教育改革的试验。他 点”。他说他回国的决心就如同是黄河决了堤，“向那 重视总结自己的教育改革经验，并通过文字的形式将 中国的平民的路上奔流回来了”。I411919年3月，陶行 其宣传出去，但他反对“纸上的教育改造”，认为只有 知撰文介绍杜威教育学说时指出：“杜威先生素来所 将心捧出来，“才能实现真正的改造”。[11本文试图循着 主张的，是要垒平民主义做教育目的，试验主义做教 陶行知教育改革的实践踪迹，探寻其实施教育改革的 育方法。”他要求研究杜威教育学说的人必读杜威的 指导思想，以期对他在我国现代教育发展中的贡献有 四本书，第一本便是《平民主义的教育》。同月，陶行知 更明确的认识。 又撰文介绍德国一次大战后教育上的变革。他认为， 一 、 平民主义的教育改革目的 打破军国民主义和阶级制教育是德国教育上的进步． 实施教育改革必须有明确的教育目的，针对广大 主张中国摒弃军国民主义和阶级制教育，而“培植那 民众被排斥在学校教育之外的情形，陶行知始终坚持 平民主义的教育”。1511923年6月，为推动平民教育的 教育要面向广大民众的方向。在陶行知的教育生涯 发展，陶行知与朱其慧、晏阳初等人发起组织中华平 中，实施教育改革的主题有过几次变化，其基本脉络 民教育促进会筹备会，并于是年8月组织成立了中华 是：平民教育——乡村教育——普及教育——民主教 平民教育促进会总会，全国的平民教育活动遂蓬勃发 育。但其一以贯之的指导思想是使广大民众得到平等 展起来。1924年，陶行知撰《平民教育概论》，对平民 的受教育机会。 教育的理论与实践作了初步总结。他说：“我们要认清 陶行知的平民教育思想既有家庭出身的因素，又 平民教育的宗旨，不但要使平民能认一干字，可以看 有杜威教育思想的影响。陶行知出身在安徽农村，对 报、记帐、写信，而且要使平民略具民主国家必须的知 农民的贫苦生活和受教育状况有深刻的感受。1914 识而可做个中华民国的国民，爱护中华民国。”[61 年，毕业于金陵大学时，他在毕业论文中就对民众教 陶行知之从事乡村教育是其平民教育活动的自 育表现出了极大的关注，他写道：“人民贫．非教育莫 然延伸，他说：“中国以农立国，十有八九住在乡下。平 与富之；人民愚，非教育莫与智之……同心同德，必养 民教育是到民间去的运动，就是到乡下去的运动。”f7】 成于教育；真义微言，必昌大于教育。”他要求行政当 1925年，陶行知实施教育改革的目光逐步转向乡村 局重视民众的受教育程度，并对他们“施以相当之教 教育。他认为，要想改变中国乡村的落后状况必须从