关于职业院校实施等级考核的思考.pdfVIP

2007年研讨会论文集 音鸟职甚技术净阮学报 的技能和知识。因此，我们的结论是：为未来所做的最好准备 表现和理想表现作为参照标准，考察对象的自身发展情况和 不是为某一具体职业而进行的狭窄的训练，而是使学生能够适 个性特长，以激发学生的自省力和创造力。还可以设定其他 应变化的世界的一种教育”。如果高职院校向受教育者传授的 标 准，这些标准可以单独使用，也可以综合使用。 理论知识仅仅是“够用”，受教育者可能实现尽快就蠢i零囊菊 (五)必须加强教学改革 谈薛并薹嚣崩曜湾屈淄：蠢蓉}；雾姐驵髯霪蔫霎嚣鲡篓蔫萋墅 等级制的实施为教学改革奠定了基础，同时也只有对传 孤丽例孑麓蓥橐；摹潦粪嶷碴包 设评价情景，落实教 统教学内容、教学方法、教学手段等进行改革，等级考核才有 育教学计划和实施方案，实施标准化教学、克服教学过程中的 实 际意义。教学改革的重点应放在突出职业教育特色，贯彻 主观随意性和偶然性；不定期地进行形成性评价，并在此基础 职 业教育的培养目标上，使学生真正掌握未来岗位需要的、致 上提出改进措施，调整教育目标；结果性评价方案要认真设计 用 的技能和素质，而真正实用的知识、技能和素质采用百分制 和论证，充分发挥教研室的团队作用和专业带头人的示范、把 考 试是难以客观评价的。 关作用， 确保考核的效度和可行性。同时还必须做好考核方 等 级考核在国外并不是新生事物，在国内的中小学也不 案的设计过程、考核过程、考核结果等存档工作，以利于总结 是陌生词汇，但在职业院校全面实施等级考核还是首例。新 提高。 生 事物总会有许多不完善的地方，也总会与传统理念、行为发 (四)必须坚持共性和个性的统一 生碰撞，与社会原有的体系表现出短暂的不适应，但等级考核 等 级考核是一种模糊评判法，考核标准应富有弹性，即要 的方向是正确的，只要我们认真总结、不断完善和创新，就一 把评价标准的统一性、一致性和灵活性、差异性结合起来，既 定会取得好的效果。 要 使学生达到国家、行业、企业提出的共同的基本标准，又要 有 灵活机动的个性差异标准，注意发展学生的个性特长和创 参考文献： 新 能力。我们可以采用多种标准综合评价学生的学业完成情 [1]王致和．高等学校教育评估[M]．北京：北京师范大学出版社， 况 。[31如设定绝对标准，即以预先设定的目标为评价基准，评 1995． 价每个对象达到目标或基准的程度，这个目标可以参照未来 [2]王孝玲．教育评价的理论与技术[M]．上海：上海世纪出版集团，上 海 教育出版社，1999． 岗 位规范要求，或者后续课程必须要达到的要求来制定；设定 [3]蒋建洲．发展性教育评价制度的理论与实践研究[M]．长沙：湖南 相 对标准，即在评价对象团体内部确定一个基准，然后在评价 师 范大学出版社，2000． 对 象内部相互进行比较，评价各对象达到基准的程度，确定考 核 等级；设定内差标准，即以评价对象个体的过去表现、常态 on out AssessmentinVocational CarryingGrading CoHeges I QHong—li (I