《母鸡教学设计》(公开课第五稿).docVIP

母鸡教学设计（五） 2012/10/23 教学目标： 1、能随文认识7个生字。 2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3、通过比较老舍《猫》的叫声和《母鸡》叫声的句子，感悟作者的语言风格，改写母鸡的叫声，加强语言实践。 一、导入揭题 同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》（板题）。齐读课题。 二、检查预习，明确要求。 1、同学们在已经认真预习课文，先读读这词语，看看你们是否已经认识了。出示词语：一撮儿毛找到作者直接写对母鸡的句子，用“　　”划出来。文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？用心地读读段，画出句子，多读几次，读出自己的感受抓“警戒”感悟勇敢：它是怎么警戒的？（发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，它的儿女吃。（一点、紧叫、马上多么慈爱的母亲啊！假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，贪睡的人得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 顶尖锐，顶凄惨的“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？（生说） 连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！小结：这一切的一切，都证明了 1、同学们，回顾《猫》与《母鸡》两篇文章，同样是老舍先生笔下和小动物，同样是写它们的叫声，我们对比着读一读，有什么不同的感受？ 出示： 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 ——《猫》 听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。 ——《母鸡》 生交流：猫的叫声并不好听，可是在喜爱猫的老舍眼中，猫的叫声是那样的丰富多腔，犹如妙的音乐。而母鸡的叫声却让人感受到讨厌…… 师小结：是呀这就是语言的魅力，在我们听来差不多的叫声，但在作者的笔下却让我们体会到完全不同的情感。 2、写法拓展： 有句话叫爱屋及乌，母鸡的这一份母爱深深地感动了作者，相信母鸡原来的无病呻吟、居功炫耀在老舍眼中早已发生变化。下面，我们也来试一试，用本组课文中学到的表达对动物喜爱之情的写法，将母鸡的叫声改写一下，让人读了不再感到母鸡的讨厌，而是觉得它很可爱。 （1）出示第三段，让学生学会方法。（出示范本是否需要？） 出示：每当下蛋的时候，母鸡则用摇滚歌曲向它的主人报告。有母鸡在，你永远也不会感到寂寞。 （2）改写第一段话，写出“喜欢”的情感。 （3）交流 3、总结 真是情由心声，不同的情感就会有不同的感受，就会有不同的语言。在同学们的笔下，母鸡那烦人的叫声动人了。 七、课外延伸 1.像这样名家描写小动物的文章很多，如：普里什文的《柱子上的母鸡》，“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅到屋檐底下来。 …… “咯咯咯，咯咯咯！”母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。 …… “咯咯咯，咯咯咯！”母鸡回答。这意思是说：“再呆一会，这会儿还太凉。” ————《柱子上的母鸡》 （师：只用拟声词，没有具体描述叫声怎样，但把叫声想表达的意思写出来，这也是一种写作方法） 2.推荐阅读：普里什文《柱子上的母鸡》列那尔《母鸡》。 5