机械功概念的历史演进及其教学启示.pdfVIP

第38卷第3期 物 理 教 师 V01．38No．3 2017年 PHYSICSTEACHER (2017) ·教材与教法· 机械功概念的历史演进及其教学启示 王 全 (南通大学理学院，江苏南通、226019) 摘 要：功是物理学中重要的基本概念之一，功与能的概念密切相关，具有抽象的特点．在机械功概念的历史 发展进程中，物理学家在观察、使用机械的过程中思辨性地提出机械“守恒”的工具，工程师利用并发展这一工 具研究机械的效能，并将该工具命名为功，物理学家进而将功纳入物理学体系．这一历史回顾促使义务教育机 械功概念的教学从物理学科逻辑转向物理知识的历史发生认识论，从力的作用效果转向机械的作用效果，渗透 “目的论”的观念，提升学生的物理核心素养，即从机械使用“目的”的角度探讨机械的“成效”，从机械“成效”大 小的实验比较中经历乘积定义的思维方法． 关键词：机械功；历史演进；教学启示；成效；目的论 在基础教育领域，物理教师要将课程内容进 观念得益于莱布尼茨生活的时代水轮车得到广泛 行教学改造使之转化为物理课堂教学活动，然而 的应用，获得稳定的水流需要风车将水提高到一 课程内容已远离激动人心的科学事业而趋向于学 定高度)，为此他提出如下两个假设：对于一个物 问化、结构化的严密学科逻辑体系，教师缺乏对物 体，从一个高度下降到地面所获得的力与从地面 理知识的本源、历史演进以及在知识演进过程中 上升到这个高度所接受的力相等；把1磅重的物 科学家的物理观念、科学思维的透彻理解和深刻 体A提升4ft的力，等同于把4磅重的物体B提 把握，从而物理课堂鲜见有利于学生物理核心素 升1ft的力．[43显然莱布尼茨“力”的度量暗含了重 养提升的学习进程．本文拟从机械功概念历史演 力做功的观念，是根据力的作用效果来衡量力的 进中梳理其所蕴含的物理核心素养，为义务教育 量度．牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原 机械功概念教学提供有价值的启示． 理》中通过列举运动天平、滑轮、滑轮组、钟表轮 1机械功概念的历史演进 子、螺旋机挤压、楔子挤压等简单机械说明动力与 机械功概念的历史演进肇始于人类对提升机 阻力之比等于其速度的反比，进而总结得到机械 械效率的追求，工程师为了比较机器的效率，在实 的效能和运用无非是减慢速度以增加力，或者反 践过程中逐渐同意用机器举起的物体的重量与行 之．[53总之，在17世纪经典物理学的开创者们根 程之积来量度机器的输出，并称之为功．[11物理学 据机械使用的一般经验，从“输入”和“输出”的角 家在“运动的量度”的争论中将功的概念纳入物理 度探讨机械或力的“守恒”，并用单位时间的“力与 科学体系，正如恩格斯所说：“理论力学得出了活 力的方向上通过距离的乘积”来度量这种“守恒”， 力这一概念，工程师的应用力学得出了功这一概 虽然未能深刻理解这种度量的意义，但为18世纪 念，并强迫理论家接受它．”[2]工程师度量机器输 机械效率的研究做好铺垫． 出有何理论基础?在实践中是如何统一度量的标 18世纪开创了机器替代手工的第一次工业革 准?工程师是如何理解机械功的内涵? 命，人类为了提升机器的效能，从理论层面探索提 在经典物理学的开创期，伽利略曾经提出机 高效能的办法，在探索过程中深受伽利略机械功 械功概念的雏形，他从机械运动的角度分析物体 概念雏形的影响．1704年法国工程师帕朗(An