化学习题课有效教学尝试.doc

化学习题课有效教学尝试文章编号:1005-6629(2010)05-0025-05 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 学习化学,动手能力、观察能力、思考能力、都是不可缺少的基本能力。然而,评价学生能力的一种最简便、最经常用的办法就是考试,最终的评价还是要落实如何做题上,而化学习题课如何上,如何能有效的上才能真正减轻学生的压力,如何上能够改变学生一听就会,一做就错的习惯呢,如何做很少的题而能最大效率的提高学习效果,减少题海战术是很值得研究的。 为此,我在本校高二两个平行班级中,找两个化学基础差不多的两个平行班去掉乐队手球队及外国的同学(4班、5班),一个为实验班一个为对照班级,进行研究分别采取不同方法的习题课,然后,通过阶段性的测验进行评价。实验过程中的几次考试成绩(百分数制)如下: 通过一年的尝试发现实验班的成绩除了在初态时低于对照班,其他的几次大的考试中,均高于对照班级,虽然只是在3分左右。并且不排除其他的因素的可能性,但是习题课的有效性尝试教学,还是起到了一定的作用。 通过多次不同的实验尝试,力图寻找一种或多种比较好的适合学生发展的方案,真正起到减负增效的结果。在尝试过程中注重了以下四个方面: 1习题选择的原则 (1)针对性 习题的选择要针对教学目标,针对考查知识点,针对学生的学习现状;习题的配备要有阶梯性,要注意题型的划分。习题类型一般有基础知识型、基本方法型、综合提高型、创新应用型等,在难度上要有低、中、高三级题型,这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲”习题,形成“小坡度、密台阶”。习题要让每个题目有代表性、典型性、示范性,并注意体现方法和规律,这样才能达到举一反三、事半功倍之效。在选择题目的时候,要知道这道题是要讲清楚什么知识点,要用到哪一种方法,比如是使用十字交叉法还是极端值法等等。 (2)典型性 选取典型例题,巩固所学知识,或者说明一个知识点,既要注意知识点的覆盖面,又要能通过训练让学生掌握规律,达到“以一当十”的目的。课本习题均是经过专家多次筛选后的题目的精品,教师在题目选编中,要优先考虑课本中的例题与习题,适当拓深、演变,使其源于教材,又不拘泥于教材,提高学生灵活运用知识的能力。实践发现,若一个班级任意选用课外辅导书,效果不好。 (3)研究性 选择习题要精,要有丰富内涵,要有一定的研究性,而不是为做题而做题,达到“一题多解,达到熟悉;多解归一,挖掘共同本质;多题归一,归纳思考规律。”尽量设计选自实际生活中的原型,或者结合当前热点问题,设计习题或者选编习题,训练学生的自主性和探索性,让学生体验化学在实际中的应用,在收集信息过程中,注重研究过程,才会应用化学知识,提高解决实际问题能力。 [案例1]向100 mL 2 molL-1的AlCl3溶液中加入1 molL的NaOH溶液,产生的沉淀为7.8 g,求加入的NaOH溶液体积为多少? 法一:连续反应法 利用化学方程式物质之间的关系 当碱少量 Al3++3OH-→Al(OH)3 31 x 7.8 g/78 gmol 3/x=1/0.1molx=0.3 mol V(NaOH)=0.3 mol/1 mol?L-1=0.3 L 当碱过量 Al3++3OH-→Al(OH)3 13 1 2×0.1 mol0.6 mol0.2 mol Al(OH)3+OH-→AlO2-+2H2O 1 1 (0.2-7.8/78)mol0.1 mol 消耗的 NaOH为(0.6+0.1) mol=0.7 mol V(NaOH)=0.7 mol/1 molL-1=0.7 L 法二:平行反应法 碱少量时省略,下面相同。 碱过量时: Al3++ 3OH-→Al(OH)3 131 0.1 mol 0.3 mol0.1 mol Al3++ 4OH-→ AlO2-+2H2O 14 (0.2-0.1) mol4(0.2-0.1) mol 消耗的NaOH为 (0.3+0.4) mol=0.7 mol V(NaOH)=0.7 mol/1molL-1=0.7 L 法三:元素守恒 当碱过量, 利用Al元素守恒: n( Al3+)=n[Al(OH)3]+n(AlO2-) n(AlO2-)=n(Al3+)-n[Al(OH)3]=(0.2-0.1) mol =0.1 mol Al(OH)3～3OH-AlO2-～ 4OH- 0.1 mol0.3 mol0.1 mol0.4 mol V(NaOH)=( 0.3+0.4) mol/1 molL-1