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如何创造性使用教材提高英语课堂教学有效性[摘要] 如何提高课堂教学有效性，笔者从创造性使用教材的角度出发，根椐教材使用的原则，论述了如何让教材更好地为课堂教学服务，有效提高课堂教学效率，进而促进学生知识能力的全面进步与发展。 [关键词] 初中英语 英语教材 课堂教学 有效性 在现实教学中，我们时常看到，也经常在思考：为什么教师唇干口燥地辛苦教学，学生起早摸黑地辛勤学习，但实际效果却并不理想呢？是不是我们在课堂教学中有很多无效的或低效的教学行为导致课堂教学效率下降。因此笔者一直思索“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，使我们的课堂教学变得更加有效。目前，英语新课标对英语教学提出了更高的要求。在新理念下，课本不再是教学的惟一内容，教材也只是师生双方进行教学活动的一个载体。这就要求教师结合自身和学生实际，灵活创造性地使用教材。一方面要努力钻研教材，挖掘教材中的可利用资源；另一方面又能跳出教材，把学生引向更为广阔的空间，让课堂与实际生活相结合。正如《英语课程标准》所说：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。”这说明教师不应僵化地依据教材实施教学，而应根据学生认知特点，心理特点和教学实际需要，从内容、结构、方法以及进度等角度对教材进行必要的取舍和调整，创造性地使用教材，使它更好地服务于课堂教学，有效提高课堂效率。 一、创造性使用教材原则 1.符合创新、求变的教学理念 要提高课堂教学的有效性，关键还在于教师必须转变教学理念，创新教学模式，充分发挥教师的主导作用。新课程竭力提倡“自主，合作，探究”三大理念，要求课堂教学实践充分体现学生的主体性，让学生自主实践，自主发展。为此，教师要及时转变教学理念，灵活地使用有效的教学模式。很重要的一点，教师要开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生能力培养，知识掌握的思路，从而把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心的轨道上来，真正达到让学生“自求得之”的目的。 如：在教学八年级上册Unit 7How do you make a banana milk shake？ Section A时，笔者从培养学生学习，生活等综合能力，注重课堂教学生成性出发，一改以前让学生看课文，识图，听音，重复课文，反复分角色朗读等传统教学模式，而是一开始就创造一个激发学生学习兴趣的教学环境。课前布置学生准备好香蕉，牛奶，冰激凌，水果刀，搅拌机等物品。上课开始，布置任务：今天我们学做香蕉牛奶，看谁做得最快。同时提出问题：“怎样才能做出一杯香喷喷的奶昔呢？”学生按事先的准备分组讨论，大家抢着发言，笔者然后归纳并在黑板上写下四个单词first，then，next，finally，同学们边说边动手制作。 First peel three bananas and cut them up， Then pour the milk into the blender. Next put the bananas and ice cream into the blender；turn on the blender. Finally drink the milk shake. 大家交换品尝自己亲手制作的奶昔，啧声四起，高潮不断。接着，笔者进一步扩展，让同学们说出制作奶昔的具体过程，同学们很清楚流畅地作出了表达，表明他们通过自己的自主实践，有效掌握了所学知识。同样。同学们也很快完成了我课后布置的小作文“How do you make apple milk shake？”可以看出，只要教师紧紧抓住“善道，激情，引思”，把主动权交还给学生，及时转变教学理念，创新教学模式，就能收到意想不到的效果。 2.能为合理设计任务而服务 任务型教育模式是新课标大力提倡的一种新型教学方式。它要求教师通过课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，以活动为载体，使学生“从做中学”，从而落实教学目标。笔者认为，设计任务型活动要紧扣教学目标，注意动静结合，张弛有度，尽量减少一些无效活动。在语言输入阶段，可以设计Guessing game， Talking， Practise in groups 等活动，加快一点节奏；而在输出阶段，则可以设计Discuss and give a report，Interview，Debate，Writing 等任务活动，让每个学生都有足够时间思考，并加以巩固本课的语言知识与技能。如在讲解“How much is it？”这一单元时，如果纯粹讲授句型，可能显得枯燥乏味，同学们没有兴趣接受。因此在这个单元的教学中，笔者设计了这么一个教学任务：在班