浅议在学分制环境下如何培养及提高大学生创新能力.docVIP

浅议在学分制环境下如何培养及提高大学生创新能力[摘要] 现代社会市场经济进一步深化，其竞争也越来越异常激烈，任何单位要想取得良好的、持续地发展，必须依赖于人才的创新能力和实践能力，而人才培养的摇篮是高校，今年年初的两会关于十二五规划，有关高等教育方面，再次强调大学生创新能力的培养为高教的重中之重，高校培养的大学生创新能力如何，是否能经得起社会的考验，直接关系到国家的未来和民族的振兴。这个话题应该说是一个老生常谈，有许多专家、学者等发表了各自的观点，在此，本人以高教第一线工作者，谈谈自己的看法和认识。 [关键词] 学分制 创新精神 创新能力 实践能力 教学是学校实现培养目标，为社会主义建设培养专门人才的基本途径。是教师引导学生按照明确的目的，以便掌握教学内容为主的一种活动，再这个活动中学生在教师指引下掌握一定的文化科学知识和基本技能。在这个过程中，教学方法成为教学目的能否实现的重要一环。当今社会日新月异，新知识、新科学不断出现不断更新，因此，培养学生的创新意识与增强实践能力，又成为我们在教学工作中重中之重。教学方法、教学手段没有一成不变的，随着环境和时间的变化，一切都在改变。 一、当前培养大学生创新能力方面存在的问题 首先，是学分制和教学内容陈旧与教学方法单一的矛盾。二十一世纪以来，好多学校实行学分制，制订了详细的规则，打破了过去传统的教学模式，几年来，学生的学习积极性的确提高了，同时不可避免的问题也出现了，由于学分制中不同科目学时多少不同学分就不同，学生为了完成相应的基点和学分，可以跨专业、跨院系选课，学生的主动权大了，自由度多了，过去的管理模式就出现脱节的情况，平时学生大部分时间处于自己管理自己的状态，此时由于教学内容陈旧与教学方法单一，教学基本延续传统的旧方法，学生学书本、考试以卷面得学分，这与过去的科目考试换汤不换药，多了个新花样而已，学校课堂教学还大都停留在传授知识上，仍以对原有知识学习为主要内容，教学方法形式单一、方法呆板、缺少新意，根本无法能够对学生创新能力进行挖掘和培养。可问题出现的是学生的有效管理跟不上。 其次，部分教师的责任心以及专业素养的缺乏，影响了学生创新能力的培养。部分教师在完成必须的教学任务之余，一心扑在自己的科研任务中，无暇指导学生参与创新活动；这是不争的事实；或者部分教师虽然参与了指导学生进行创新活动如学生科技竞赛，却收效甚微。当然，这与学校的管理机制与奖励机制的滞后或力度不够有关。 再次，部分大学生缺乏创新动机，不愿意参与创新活动。这部分学生或者沉溺于网络游戏，或者无所事事，毫无目标，在大学期间“做一天和尚撞一天钟”，得过且过，没有参与创新活动的动机。还有大部分同学由于市场竞争加剧，就业问题严峻，考研是改变现状的一条出路，年年的考研大军就是明证，对创新、实践感兴趣，可时间和精力不足，心有余而力不足，只能忍痛割爱。 另外，学校存在着个别专业设置滞后于社会人才需求的变化、教学中专业的设置不合理等现象；学校对培养学生创新能力的工作力度不够。尽管目前已逐步意识到提升学生创新能力的重要性，年年提，经常讲，并做了一些工作，但雷声大，雨点小，效果并不突出，加之上级教育主管部门考核学校教育工作中对学生的创新能力培养没有明确的量化指标，部分领导对此项工作的重视程度与对教师的科研活动考核比较而言，有明显的差异，对教师的科研活动有硬性指标，而对学生科研活动没有硬性指标要求。创新在教学环节上自然就放在次要的位置上。 二、配套措施的制订和实施 经过近几年学分制的实行，我们通过教代会、座谈会等方式向学校主管部门提出许多合理化建议。在改革中前进，在前进中改革，与时俱进。在这一理论支配下，在学分制的大环境下，学校应形成教师、学生为主体，管理工作者是客体的观念，切实将教学活动中，大学生的创新能力的培养与提高当成非常重要的环节来实施。具体应从以下几个方面做起。 1.建立生活导师和科技导师双师制，把大学生日常生活和科技创新纳入规范化管理的轨道上来 学分制的运行实施，打破原有的管理模式，加上宿舍条件好，有的四人间、六人间等，使的有些学生社交范围非常小，又学校只有辅导员制，以我院为例，连团支部书记在内四人管理近两千名学生，让他们充分管理好每位学生的生活、学习和科研等问题，是一件不实际的事情，在这方面有的学校采用学生导师制，我认为这只是一个权宜之计，并非能满足学生，况且学生管学生信誉是个很大的问题。而双师制定能使学生的日常生活、学习、考研等井井有序。具体是这样：以每二十学生配备一名有教学经验的老师做他（她）们的生活导师（或者一个自然班配两个导师），导师的职能就是全方位关心这二十几个学生的一切，如果没有特殊情况，相随整个大学生活期间，与学生朝夕相处，日久天长将会与学生建立深厚