让我们在写作中成长.docVIP

让我们在写作中成长撰写论文对我们老师来说真是再熟悉不过了,尤其是教学论文更是我们教学一线教师的家常便饭。我认为要想达到目标,就先要知道什么样的论文是最适合我们所写的。 想要解决这个问题,那首先就要分清教育论文与教学论文的区别。教育泛指培养人的社会活动,与社会发展、人的发展相联系。凡是增进人们的知识技能、影响人们思想品德的活动都是教育。狭义的指学校教育,有时还特指思想品德教育。而教学则指师生教与学的具体活动,因此教育论文与教学论文内容方面是有区别的。一般来说,前者着眼于宏观、整体,人的关系、思想观念,侧重思想转变的过程、方法、策略、措施等等;后者着眼于微观、局部,知识的获取、积累、传播等操作环节,侧重于认知过程中具体的师生互动。我们教师一般侧重于后者,也就是写教学论文。根据我撰写、投稿的经验《山东教育》就适合这方面的论文。而《当代教育科研》、《基础教育改革》一般不接纳这样的文章。 至于怎样才能符合发表的要求,达到发表的目标,向众人展示自己的教学理念,形成比较系统的教学体系,让读者有所借鉴,更重要的是让编者觉得值得推广,我谈一下几点粗浅的体会,希望能起到抛砖引玉的作用。 一、倾心教学,注重微迁移创新 每一节课都是我们创新的契机,正是有了“上课”这个环节,才使学生为我们的写作提供了大量的实例,让我们有材可积,有花可放。精心准备每一堂课,从导语的设计、教学过程的思维发散,结束语的提升,处处潜藏着微迁移创新的真谛。然而何为微创新呢?下面的例子就为大家很好的解释。 1.把已有变为“己”有。中国教育学会“十一五”规划重点课题、中央教科所白天佑教授在谈到微创新时说到:“《祝你生日快乐》歌,中外传统唱法都是你,如果依据不同的场合,不同的人,把你换为具体的称呼,比如,祝妈妈生日快乐,祝爸爸生日快乐就更为亲切。”这就是一种微迁移创新。再如:仿写文章。举一个最简单得例子。教语文时,我曾经出过这样的作文。我说总述句:今天天气很冷。让学生写一写热的程度,但不允许出现“冷”这个字。启发学生分组写天气状况,写人们的穿着打扮,写冷的现象。在分解了肢体得情况下,学生很快就完成了。 一组写天气:有的学生写 北风呼啸,大雪纷飞,河里冻了厚厚的冰,窗上结满了冰花,校门口的小树刮得摇摇摆摆。 二组写穿着打扮:有的学生写 同学们穿上了新棉衣,小红戴上了棉帽子,小刚围上了大围脖,小明戴上了大口罩。 三组写冷的现象:有的学生写 小妹妹的脸蛋冻得像苹果,小弟弟的小手冻得像胡萝卜,小青冻得直跺脚,只有小军昂着头挺胸走在前面,好像和寒风在比赛。 然后,我再说总述句:今天天气很热。同学们依据冷得程度写写热的程度。他们在了解了写作的思路后,从天气,穿着,现象等几个方面加以阐述,就变得容易多了。我们教学写论文也是如此。这种微迁移创新容易使我们摸到写作的规律,找到下笔的切入点。 2.让教学片段成为微迁移创新得载体。在课堂上抓住学生点滴闪光点,进行点拨、引导,宽泛的教学内容放的开,收得紧。这样学生就会为我们的创作提供大量的素材。发表在《山东教育》上的《乘着歌声的翅膀》中写到:求索如歌,让歌声引领学生走进知识的殿堂这个分论点,引用教学片断《世界因生命而精彩》事例,通过启发学生的思维、培养学生主动获取知识的习惯和能力的方法,让求索如歌的小论点鲜活起来。为了论证“快乐如歌,让歌声带走烦恼,留下七彩阳光”分论点,引用教学片断《情绪是可以调控的》课例,引导学生利用歌曲《明月几时有》、《无所谓》、《友谊天长地久》、《真心英雄》、《老爸》等做情绪的主人,调控自己的消极情绪,保持积极向上的心态,达到目的、产生共鸣。从而成功实现微迁移创新。 这种利用已知引发未知再到学生自发的创新的方法,不禁丰富了课堂内容,也为我们的写作提供了鲜活的事例。 二、善于积累,勤于动笔,习惯提升 1.利用教学之便。大家都知道,写文章需要大量的素材,那么素材从哪里来?我认为最重要的阵地还是课堂。这就要靠平时的积累,临时抱佛脚的做法总起来说是不可取得。一些好的文章借鉴可以,拿来要不得。总之,要想写出好的文章,还是回归到我们的教学,每一课时都有教案,导学案,或腹案(也就是心中的计划)。一节课下来,成功与否,自己都了如指掌,教学札记、反思、心得就成了我们积累的阵地。把震动过你的新理念作为选点;把引起你警觉的现象作为选点;把你最感兴趣的话题作为选点;把你最感烦恼的问题作为选点等等。如果遇到特殊的一节课,比如每学期的公开课、优质课评选等等,尤其是我们现在大多采用集体备课,别人的课堂实例,更是为我们提供了取之不尽、用之不竭的教学论文撰写的素材,同时也促使老师们相互学习,善于实践,乐于比较,取长补短。 2.养成摘抄习惯。建立摘抄文件夹,或琐事记录册