高校体育教学中实施创新教育探究.doc

高校体育教学中实施创新教育探究摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新人才是现代社会对高等教育的迫切要求，在高校体育教学中实施创新教育是培养创新人才的一个重要方面，因此，要在高校体育教育中实施创新教学，就必须对现行体育教学中存在的问题进行分析，转变教学者的思想观念，实行个性化教育，改革体育教学模式、教学方法和教学评价体系，才能创造生动活泼的教学氛围，建立起民主和谐的师生关系，把高校的体育教学推进到一个新的高度。 关键词： 体育教学；创新教育；途径 中图分类号：G807文献标识码：A 一、前言 人类社会发展的历史，是不断创新的历史。培养学生的创新精神是推行素质教育的重点，也是一个国家兴旺发达不竭的动力，在体育教学中不仅要培养学生的运动能力和基本技能，而且在增强学生体质的同时更应重视培养学生的创新意识、创新能力。21世纪是高科技发展的世纪,是知识经济的时代。面对新的生产力和科学技术的发展人才是取胜的关键, 而创新型人才又是关键中的关键。创新是高等教育中素质教育的首要功能，经济与社会的发展需要新思想、新知识、新技术和新人才的支撑。这就要求高等教育必须具备适应发展、改造现状和创造未来的能力，这是高等教育社会职能进化的必然。作为高等教育中重要组成部分的体育教育也不例外，也需要进行体育教育创新。 当今世界即将步入知识经济的时代，预示着一个突现“创新”时代的到来。国际间综合国力的竞争越来越表现为创新人才的水平和数量的竞争，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。有研究表明，发达国家与发展中国家的差距不仅表现在物质财富上，更大的差距是人才的差距。为了改变我国现行教育的状况，1999年6月中共中央和国务院在第三次教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）中指出：素质教育的重点就是培养学生创新精神和实践能力。这是新世纪赋予我国高等教育的新使命，也是社会发展对现行教育的新要求。创新教育，就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，就是运用教育技术，优化教育资源，把人才学、教育学、创新学、心理学等有关学科的理论有机地结合起来，通过学校课堂教学和课外活动的途径，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养创新精神和创新能力的教育，它是素质教育的一个重要组成部分。 长期以来，传统的体育教学观将体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，改造受教育者，达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、指导受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。这种传统的体育教学方式注重强调教育者主导作用，而忽略了受教育者的主体地位，不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。而学生的创新性和学习又是密不可分的，没有积极主动的学习，也就谈不上在学习中创新的问题。在推行素质教育的创新教育的今天，这个问题成了严重阻碍当前高校体育教学的羁绊［1］。 二、体育教学中实施创新教育存在的问题 正如《决定》所指出的“……面对新形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。” 我国高校体育教学中实施创新教育存在的问题具体表现在： （一）教学的思想观念停留在传统的教学思想上 传统的体育教育观，其基本特征是以知识、技能、技巧的传授为中心。由此形成了教师以教材和课堂讲授为中心的教学模式。这种模式忽略了学生的主体能动性，阻碍了学生创新能力的发展。 在教学中，教师采用“满堂灌”的教学方式，从头至尾不停地向学生传授“三基”内容，忽视了对学生锻炼方法和学习方法的指导，教师仍处于教学的主导地位，在体育教学中仍用时间、距离等竞技体育的观念来要求学生，忽略了对学生参加体育活动的兴趣、爱好等心理品质的培养，只要是听话的学生就是好学生，忽略了对学生创新精神和创新能力的培养。在长期传统的教育思想影响下，有许多学生上课只注意听教师讲课，而不善于发现问题、解决问题，被动地吸收知识，常常是满腹经纶而无一用处。 现代教育正在逐渐向“以人为本”的方向发展，这是以往体育教育所不能达到的。在以往的教育中，学生是体育教学中最被动的因素，学生的学习必须按照教学大纲设计的教学计划，在教师督导下，一步一步地进行，对学生的兴趣爱好从来不予考虑，因此，这样的教育是“体育教师的教育”，“教学大纲的教育”。以人为本的现代化教育理论则更强调以学生为主，实施个性化教学，体育教学中充分强调学生的存在，突出学生的情感、思想、意志与行为，只有在个性化教育的前提下，学生的学习积极性、创造性才得以发展。可以认为，现代化教育在体育教育的某种程度上可以认为是一种个性化教