2009年泰州市中考政治试题评析.docVIP

2009年泰州市中考政治试题评析摘要: 2009年泰州中考思想品德试卷按照课程改革的要求设置,体现素质教育的导向,贴近生活实际和社会实践,注重考查基础知识和基本技能,注重考查学生学习的过程和方法,以及情感、态度和价值观,注重引领学生的创新精神和探究意识,着眼于终身发展,旨在通过试题分析,引领学生对新课程理念再认识,努力提高学生的全面素质。 关键词: 2009年泰州中考 思想品德 试卷评析 中考是义务教育阶段的终结考试,目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生达到毕业要求的主要依据,又是高中阶段学校招生的重要依据之一。2009年泰州市中考思想品德仍旧采用开卷考试,但命题工作始终以“五个有利于”作为命题的指导思想,力求符合课程改革的要求,体现素质教育的导向,贴近生活实际和社会实践,注重考查基础知识和基本技能,注重考查学生学习的过程和方法,以及情感、态度和价值观,注重引领学生的创新精神和探究意识,促进学生主动求知,不断实践。具体体现在: 1.人本与科学的统一。充分体现思想品德课育人为本的德育功能,体现社会主义的核心价值观体系导向,引领思品教育教学走上科学教育的轨道。 2.基础与普及的统一。加强对学生基础知识、基本技能和基本素质的考查,面向城乡全体学生,准确把握试题的适当难度。 3.继承与创新的统一。为保持中考命题的延续性,大量借鉴了泰州市及全省各大市以往命题的成功经验。结合本年度的特点和泰州实际,力求稳定中有创新。 4.情境与生活的统一。试题内容与社会实际和学生生活紧密联系,注意考查学生在具体情境中运用所学知识分析、解决问题的能力,做到立意、情境和设问的有机统一。 5.生成与规范的统一。遵循“题在书外,根在书内”的命题思想,坚持以能力立意为主,考查学生提取和处理信息生成答案的能力,考查学生运用学科术语表达观点、规范答题的能力。 6.综合与渗透的统一。加强学生综合能力的考查,体现学科内综合,注意学科之间相互渗透,同时注意这种渗透是本学科知识的自然延伸或综合应用。 命题组人员在严格遵循以上原则的基础上,反复认真学习了各级教育主管部门下发的有关文件,端正命题思想,明确命题方向和原则,反复领会课程标准、考试说明,掌握命题的范围及侧重点,共同研究组织材料,并编制试题,最后共同筛选试题并组成试卷。 一、试题分析 (一)凸显育人功能,体现核心价值。 新课标以成长的我、我与他人、我与社会为主线,实现了教育教学目标的重大转变,淡化了空洞的政治教条,强化了鲜活的品德素质。本试题除1―5简明时政题和第15、18、19题属于政治常识外,其它都是考查学生的思想品德。 新课程要求教师要用教材教,而不是教教材。在命题过程中,我们反复研究,力求通过“用教材考,而不是考教材”,引导一线教师认真钻研教材,提高驾驭教材的能力,把教学的出发点、立足点、归宿点真正转为培养学生的思想品德素质,引导初中生“过有意义的生活,做负责任的公民”上来。除本试题第1-5题外,其他题的题材都直接或间接出自教材,当然不是简单搬用教材,而是经过命题者们精选、整合、编制而成的。特别是针对一线教学,相当多的学校只关注教材的“导航”板块(知识点凸显的板块),而忽视“探究园”、“实践与评价”、“阅读与感悟”三个板块教育价值的实际,命题从这三个板块选取了不少精彩、经典的素材作为编题的资料,其目的就在于引导一线教学全面落实好新教材。 (二)围绕学生成长,关注社会热点。 思想品德新课程定位在立德树人,关注学生的心灵世界。本卷选择体现时代气息、贴近学生生活的材料为载体,意在考查学生对生活、对社会的关注,力求达到测试学生思想品德的基本素养,同时让考试过程也成为学生陶冶情操、自我教育的育人过程。围绕学生成长、体现学生生活的试题,如:第11题培养学生的“自立能力”,第23题辨析题培养学生“遵纪守法”的荣辱观等。关注社会热点的试题主要有第15、19题关注“两会”,第5、14题引导学生关注金融危机等。这使学生体验到只有平时关注社会、关注生活,自觉培养思想品德素养,才能在中考中取得好成绩,力求实现素质教育与中考升学内在的完美的统一。 (三)能力立意为主,考查综合素质。 开卷考试的初衷追求的是能更有效地检测学生的发展水平和促进学生的发展。能力立意是开卷考试命题的必然选择。本试卷共24题,每一题都蕴涵不同能级的考查,其中考查认知能力的只占20%、考查理解能力的占80%、侧重考查运用能力的占30%。这样的试题能检测学生的思维水平,也能促进中学教学,提高教与学中的思维含量,重视学生的能力培养。不同水平的能力都具有综合性,考查学生的综合能力和综合素质是本卷的显著特点之一。如第21题考查学