“彩”源于音乐课中“趣”.docVIP

“彩”源于音乐课中“趣”爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”《音乐课程标准》中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程和认识过程不是一种负担。兴趣是学生主动进行学习和研究的精神力量，在新课标中把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。 正因为兴趣有这么重要的作用，教师在上课时应充分调动学生的学习兴趣，在教学中，应根据学生身心发展的规律和审美心理特征，采用激趣、导趣、启趣、渗趣、拓趣等方法进行教学。以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，充分调动学生的学习兴趣，使他们带着浓郁的兴趣进课堂，时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验；使学生体会到“学海无涯乐作舟”。 在公开课中，陈老师十分注重对学生兴趣的培养和引导，下面就她在教《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲中的几个片段，阐述她是以什么方法和形式调动学生的兴趣，紧紧围饶着“趣”字进行教学的。 片段一趣味练声引出课题 教师：今天老师给小朋友带了一件礼物，拿出准备好的纸袋，小朋友们猜猜会是什么呢？我们用线把她引出来，老师边拉，小朋友就像蚕宝宝吐丝一样唱“Ｓ”，老师拉得慢，小朋友唱得慢；相反就唱得快。 学生：齐声回答“好”，接着他们按照要求很认真地随着老师的动作快慢唱，Ｓ―Ｓ―；ＳＳＳＳＳ―；练得既认真又投入。 教师：表扬学生真像蚕宝宝吐丝，吐得既细又均匀，最后拉出礼物。 学生：看到后兴奋地喊道是一只乌鸦！乌鸦…… 教师：今天老师邀请大家到树林里去参观乌鸦和他们的妈妈在干什么？ 课件展示课题：《小乌鸦爱妈妈》。 感想： 教师的设计非常的巧妙，用趣味化游戏，创设生活化的情景。练习气息像蚕宝宝吐丝，要吐得既细又均匀。用形象的比喻代替了专业术语，即增强了学生的好奇心、新鲜感及兴趣，又使小朋友们在积极兴奋的状态中很自然地达到了控制气息和声音统一的隐性教学目标。假如教师用气息要保持住，脸带微笑，嘴打哈欠状，像吹气球一样慢慢呼气等之类语言引导，对于二年级学生来说，既难理解，又不善于表现。这种没有根据学生的心理和年龄特征进行的教学，可想而知效果不会很好。 用送礼物的导趣方法揭示课题，学生既感兴趣又有创意。两个环节体现了新的教学理念和方法。 片段二故事渗趣学会歌曲 教师：在学习歌曲前，教师用讲故事的形式引入歌曲的学习。有一天，乌鸦妈妈带着她的孩子们到树林里去找食物，走呀走，他们来到了一个美丽的果园，可高兴了。多媒体显示美丽的画面。 学生：看着画面回答图中的情景，乌鸦妈妈捉了小虫喂小乌鸦们。 教师：小乌鸦在找虫子、吃虫子的时候发出什么声音？。 学生：会发出“嚓嚓嚓嚓”“沙沙沙沙”“嗒嗒嗒嗒” 教师：弹歌曲让学生用象声词模唱旋律。 学生：随旋律用“嗒嗒嗒嗒”、“沙沙沙沙”声势模仿小乌鸦吃虫子、找虫子的情景，边表演边唱歌曲的旋律。 教师：同学们唱得非常棒，老师好像看到许多小乌鸦正在津津有味地吃虫子呢。下面让我们用演双簧的游戏来学习歌曲。老师用慢速、低沉的歌声表现妈妈孤苦伶仃的情景，用中速明亮的歌声表现小乌鸦着急的情景。要求学生心里唱同教师对口型唱词。 感想： 这个环节由于教师的设计过程能吸引学生的注意力和兴趣，如用“嗒嗒嗒嗒”“沙沙沙沙”声势模仿小乌鸦吃虫子、找虫子随琴唱旋律。学生很感兴趣，唱了三遍就熟悉了歌曲的旋律。假如还是用“Ｌａ”“Ｌｕ”或直接唱歌词，学生的表现和接受力肯定没有结合故事和生活中的情景教学效果好。 教法中采用讲故事、演双簧的游戏增强学生的学习兴趣。结合电教媒体的传播方式，使学生更直观形象地感受歌曲的情景，让他们在看看、听听、说说、走走、唱唱、比比的轻松、愉快过程中学会歌曲。 片段三设置情景表现歌曲 学会歌曲后怎样表现歌曲的情绪和意境是至关重要的。引导学生理解妈妈和小乌鸦的心情是怎样的，她是怎样拓趣的。 教师：用缓慢、低沉的语调讲述：“日子一天天过得很快，乌鸦妈妈老了生病了不能飞了，眼里含着泪花。” 教师：问小朋友，你们认为乌鸦妈妈现在的心情怎样啊？ 学生１：乌鸦妈妈很伤心。 学生２：乌鸦妈妈很想念他的孩子。 学生３：乌鸦妈妈很可怜。 教师：小朋友们来表现一下，应用怎样的歌声才能表达乌鸦妈妈很伤心的心情呢？ 学生：用缓慢的速度，轻轻的歌声表现了乌鸦妈妈很伤心的心情。 教师：我们用怎样的歌声表现小乌鸦的心情呢？ 学生：看大屏幕念歌词：想起妈妈喂过我，拍拍翅膀飞天下，捉来小虫我不吃，亲亲妈妈喂给她。 学生：回答小乌鸦很着急；小乌鸦非常孝敬她们的