“新课标”下2005年高考作文命题走向.docVIP

“新课标”下2005年高考作文命题走向任何事物的变化，一是由本身的矛盾所引起，二是由外界的原因引起。高考作文也是如此。 对高考作文影响最大的，笔者认为是2002年新修订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》和2004年正式实施的《普通高中语文课程标准(实验)》。高考作文受到的直接影响来自于语文考纲，考纲是《大纲》《课标》的执行方案以及观念的具体化。新课标、新考纲精神要求学生“负责任地写作”“表达自己的真实情感”“要有独立的写作思维”。显然，这是作文拿高分的新标准。据此，笔者对2005年高考作文命题走向作了以下预测： 一、在“认识”这个话题上继续引申 引导中学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”“促进人的全面发展”。2003年的“感情的亲疏和对事物的认知”，2004年全国卷的四个话题，“遭遇挫折和放大痛苦”“相信自己与听取别人的意见”“快乐幸福与我们的思维方式”“看到自己与看到别人”，还有其他省份的几个话题，都是讲“认识”的。认识自然，才能与自然和谐相处；认识社会，才能融入当代中国的社会；认识自我，才能全面发展，规划人生理想。因此，2005年高考，“认识”这个话题还可能进一步细化、具体化。 二、从审美引申到文化 《课标》指出：“审美教育有助于人的知、情、意全面发展。”“高中语文课程应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知能力和审美创造能力。”2004年的江苏卷“山的沉稳，水的灵动”是这一方面的可贵尝试。当然，关于知、情、意在作文方面的考查，不一定全面考，更不一定局限于山水自然，也可能有对人的审美（帅、酷以及气质)，也可能有对社会风尚及流行文化的审美，也可能有对传统文化中小说及诗、词、曲、赋的审美，甚至可能引申到文化的范畴。 三、考查语言运用和语文实践活动 《课标》要求“应用、拓展”“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力”“在实践活动中增强口头应用能力，能根据交际的需要，选择适当时机与场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动”。关于这方面的考题：90年代有给编辑部的一封信，反映环保问题；上海卷，近年来有假设从某刊物的几个栏目中选一个进行编辑；以前上海卷连续两年有写小作文、两分钟的发言稿，是从考查“说”的角度出题的。其实，还可以写讲演稿，辩论、采访、主持等等，全面考查学生的听、说、读、写能力。这样既考了“写”，又考了“说”，把高考作文与语文活动联系了起来。 四、把课外阅读与高考作文联系起来 2004年福建卷，列了两组人物，每组5人，5人中有真实历史人物，也有文学作品中的艺术形象。这古今中外的5个人物都可以从课外阅读中获得。那么，800字以上的文章就是两种体裁，一是写人，历史人物或文学形象速（缩）写；二是评论，文学评论或历史人物评论。因此，作为应对策略，除了读小说外，还应引导学生阅读历史人物传记。没有阅读，便无从下笔。 针对高考作文中出现的“胡编乱造”“四不像”，内容空泛，缺少生动的记叙，缺乏深刻的分析、推理等现象，近年来，高考作文的评分标准中增加了“感情真实”“内容丰富”的条目，并且对“四不像”类的作文一律封杀，不予及格。为了从根本上整治“四不像”，为了与高中作文教学的训练体裁一致，话题作文开放式的“体裁不限”的规定，有可能要改变。这一点应引起注意。 高考作文的评分标准在实施中矫正，高考作文的形式和选材的开放度将在今后的命题要求中微调。在新课标理念的引导下，从有利于选拔人才的实际需要出发，高考也在探索中前进，在前进中继续探索。 1