“说”是英语教学中重要环节.docVIP

“说”是英语教学中重要环节我们知道，英语学习四要素“听、说、读、写”中的“说”是重要的一环，这点对初学英语的人尤为重要。口语练习是一个过程，进步的速度是和练习者所付出的时间成正比的。刚开始时，进步的速度可能很慢，但只要坚持下去，很快就会有效果。那么，怎样才能解决学生开口难的问题，如何提高口语能力呢? 以下是我对英语教学过程中的点滴想法，与大家共同探讨： 一、要有重视口语的教学理念 口语教学在我国一开始就未受到重视。这在很大程度上已经限制了英语教学的发展、滞缓了初学者水平的提高。随着我国与外部世界交往的增加，英语教学又一次成为大众关注的焦点。但许多人对这门学科的重要性和特殊性认识不足，又有不少人盲目崇拜一些新、奇、怪的学习方法，相信能找到速成的捷径，因此对学校教育中的口语训练不予理解和支持，认为它是可有可无的。因此，我们有必要重新认识英语。语言的第一性就是口语，学习外语当然应以听、说为先。众所周知，要学好汉语必须到中国来，但学好英语则不一定要到英国去，因为到处都有人在借助英语交流。 二、要有民主和谐的课堂氛围 营造好的课堂气氛，让大家充分体味到平等与愉悦，对口语训练十分有利。让学生自由组合，教师予以适当“干涉”：以优带差、以勇带怯，表达能力欠缺的可以少说多听，慢慢熟悉其中的诀窍，进而实现由配角向主角的转变。教师宜多鼓励、期待、暗示，不宜时常停下来纠错。纠错的讲究很多：错误无处不在，可不予指正；具有普遍性的错误，宜在总结时集中纠正，其余一概不问。汉语原则上不在外语课上出现，但也不能过于刻板。学生喜欢求新求异，有限的词汇量常会限制他们的发挥，有时一词拦路，顿失滔滔。这时不妨杂用一两个汉语词汇，只要整体上可取就行了，不必拘泥于枝节末梢。 三、要有平等和谐的师生关系 刚刚学习外语的学生极易受教师情绪的影响，教师生硬的面孔，会引起学生的拘束不安，烦躁排斥，影响学生知识接受。因此，在教学中教师应态度和蔼、表情自如、热情大方、语音清晰，像对待自己孩子那样关心爱护他们，使他们对教师有亲近感，这是打开良好教学局面的关键。在教学过程中，师生不仅是教与学的关系，而且还应是融洽的朋友关系。如：如在教学“Ａ：Ｈow areyou？Ｂ：Ｆine，thank you. And you？”时，教师不仅要教会学生讲，还要把学生当作“老朋友”主动问候，创造一个良好的语境。通过这种途径来影响、感化学生，使他们真正体会到语言的用途，从而自觉地学习使用语言。 四、要有口语训练的多种方法 口语训练应被视为课堂教学的主干，而不能仅作为一种辅助手段。许多学生由于种种原因而羞于开口，开展口语训练应该以此为突破口，从而实现共同进步的目标。英语学习中层次差别现象普遍存在，口语训练操作不当也会事与愿违，进一步加剧两极分化。因此，要加强学生的对话、朗读、复述和歌唱。 1．加强对话。训练对话是提高口语能力最有效的方法，新编英语教材中有很多对话形式，很适合学生进行情景对话。首先让学生结合课本内容进行课堂情景表演，然后要求学生根据以前学过的内容和教学环境自编短小的对话，在同桌和学习小组成员之间不断进行课下操练，以求使学生融会贯通。 同时，我们应该抓住一切机会和别人对话。与人对话的方式和对象很多。同学之间可以在课余散步的时候对话，在宿舍里也应该养成用英语交谈的习惯。 2．加强朗读训练。朗读时应有意识地以标准的语音、语调去朗读。另外，可以把自己的声音录下来，认真听一听，这样就会找出差距，发现自己的弱点。朗读的材料很多，各种比较浅易的口语经典篇章，包括各种口语教材、听力教材、精读课本，甚至一些泛读课本都可以用作朗读素材。 3．加强复述训练。对于口语较好的学生来说，可以用自己的话复述朗读过的、听过的或阅读过的材料，也可以完全摆脱原文重新组织、创作这些内容。对于口语表达较差的学生，可以首先只复述原文的中心思想，一两句即可，然后再由少至多，由短到长；也可以先用原文的句式，慢慢转入用自己的话去表达。时间长了，口语表达的流利程度自然就会好起来。 4．加强歌唱训练。教学中适时地运用英语歌曲尤为一种寓教于乐的好方法。如果教师在课堂上有张有驰，组织学生唱唱英语歌曲，就会增加学生的学习劲头，使他们始终保持旺盛的精力。当然，所唱的英语歌曲最好根据教学内容来选。如上半节课时学习和复习了数字可选唱“Ｎumber song（数字歌）”，学生在唱的同时会对以前学过的数字有所回忆和巩固。当然，课外活动时间也可以组织学生学唱英语歌曲，给学生以美的享受，在一定程度上帮助学生克服了课堂上难以开口的心理。 总之，就目前的英语教学状况而言，口语教学怎么强调也不过分。英语口语教学的成败不仅会影响到实现培养交际能力的终极目标，而且直接决定了目前教学实践的